初中語文閱讀教學探究

陳大忠

摘 要 閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑。因此，閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位。閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關注的問題。本文從以下幾個方面進行探究。

關鍵詞 初中語文 閱讀教學 效率提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在初中語文教學中，閱讀是一項最重要的基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。閱讀教學不僅是培養初中學生獲取信息、積累知識、提高各種能力、發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺，同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質，培養良好的閱讀能力具有重要意義。

1掌握正確的閱讀方法

在初中閱讀教學中，要加強學生在閱讀教學中的主體地位和教師的引領指導作用。應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。主要掌握幾點方法：一是美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料；二是通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息；三是通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設學習情境，貼近生活實際，展開個性化閱讀，調動學生的生活體驗。

2注重指導學生的運用與創新

沒有創新的閱讀，就會平淡無味。在初中語文閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。教師要起好組織、指導的作用，還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，并用簡要的文字表達出來的過程。在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導。

3讓學生掌握現代文閱讀的技巧

授人以魚，不如授人以漁。現代文閱讀應把握幾點：首先，縱觀全文，把握主旨，理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。其次，找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。第三，篩選組合，定向表述。文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。此外，要注意在引導學生時盡量用感性材料，少用抽象理性的素材。中學生尤其是初中生在進行思維時一般是“經驗型”的，他們更需要具體形象的感性材料或感性經驗支持。教師要使學生對文章感興趣，使學生能主動、積極地閱讀，就應該充當一個循循善誘、善于鼓動人心的導演，不斷喚醒學生憑借自己已有的知識、經驗來體驗、感受作品，讓他們在閱讀的過程中獲得一種認同感，產生共鳴，使他們想要讀文章，樂于讀文章，甚至還要去品味文章。

4充分調動學生的興趣

教師應該適時適地跟進一些對課本的創新教學。中學生通常都一般討厭死板的課本，一成不變的知識，而對豐富有趣的課堂卻始終是意猶未盡的。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些生動有趣的小活動，比如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣做的目的，不僅僅在于提高學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發他們的閱讀熱情。在課堂內外，教師要對學生進行適度表揚，不要吝嗇于自己的贊美之詞。不管是哪個年齡段的中學生，夸贊總是比批評更容易接收的。當學生在課堂上說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的課外知識時，教師應極力表揚，這樣講更容易在學生中營造讀書樂、讀書美的氛圍。

總之，隨著時代的發展和社會的進步，當今的青少年學生，他們已不再滿足于對美的感知、欣賞，更是樂于探索、創造美。如果老師只是帶著他們循規蹈矩地完成“感知認同欣賞”的審美過程，他們的興趣就只會在某一點上曇花一現。相對來說，他們更感興趣的是自己能不能創造美。所以，教師在閱讀教學的過程中，教師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，學生有效地打好閱讀基礎，從而提高語文閱讀教學效果。