小學低年級語文游戲化教學有效性策略的研究

周專紅

摘 要 小學低年級學生年齡較小，容易對新鮮事物感興趣，集中注意力的時間不長，如果教師一味應用傳統教學法則不利于提高教學效果，制約學生的健康成長.而在小學低段語文教學中引入游戲教學法可以調動小學生的學習欲望，吸引學生的注意力，提高教學效率，本文主要研究了小學低段語文教學應用游戲教學法的主要措施。

關鍵詞 小學低年級 語文 游戲化教學 有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

每一名兒童都喜歡做游戲，這是其興趣特點與認知規律起作用的效果。在小學低段語文教學中引入游戲教學法能夠幫助小學生掌握豐富的語文知識，保證小學生主動投入到學習活動中，收到較好的教學效果，因此在小學低段語文教學中引入游戲化教學成為擺在語文教師面前的主要任務。

1當前小學低段語文游戲化教學存在的弊端

在當前小學低段語文游戲化教學中還存在著一定數量的問題，不利于提高教學有效性，筆者認為主要包括下面這些方面：

1.1不能正確理解游戲教學法

有的語文教師認為游戲教學法會消耗過多的教學時間，不利于教學活動的正常進行，一旦小學生陷入游戲過程中，則會在游戲方面投入大量精力，所以收不到較好的教學效果。

1.2游戲教學方法過少

當前大多教師在應用游戲教學法過程中，一味應用講故事與節目表演的方法，而且教學任務較為簡單，主要目的是激發學生學習愿望，創建輕松活潑的學習氣氛，應用形式過于簡單，影響了教學有效性。

1.3教師技能不高

游戲化教學法是一種新型教學法，大多語文教師還不能準確應用，而且游戲教學法不同于常規教學法，其應用模式千變萬化，要想高效應用則需解決大量問題。在這種形勢下，有的小學語文教師會認為游戲教學法浪費大量課堂教學時間，收不到較好的效果，所以在課堂教學中應用較少。

1.4不能與教學目標相一致

開展小學低段語文教學必須制訂合理的教學目標，但當前大多教師在應用游戲教學法過程中不能有效結合教學目標，導致游戲效果與教學目標相分離，存在著擺過場走形式等現象。

2小學低段語文教學引入游戲教學法的主要方法

針對上述小學低段語文教學中存在的弊端，筆者在深入研究的基礎上提出了針對性解決策略，意圖提高小學語文教學效果。

2.1正確理解游戲化教學

新課程標準提出要保證小學生在快樂中學習語文知識，開展游戲教學就是將學生置于游戲情境中，幫助學生掌握豐富的語文知識。廣大小學語文教師只有正確理解游戲教學法，及時轉變教學理念，針對學生的學習特點與學習內容選擇最為合理的游戲形式，才能在應用游戲教學法的同時提高語文教學有效性，如在學習課文《動物王國開大會》一課時，教師首先帶領學生深入研讀課文，引導學生將其改編成情景劇，鼓勵小學生分別扮演其中的角色，從而有效調動了學生的學習興趣，不但提高了學習效果，而且也發展了學生的敘事能力與思維能力。

2.2應用多種游戲形式

小學語文教師在應用游戲教學法時可以選擇豐富多樣的游戲形式，自不同角度不同方面選擇與小學生認知規律相一致的游戲。如在學習口語交際《一起做游戲》時，筆者在課前帶領全班學生玩“老鷹捉小雞”的游戲，上課鈴聲響過后，學生們依然意猶未盡，還沉浸在游戲情境中，筆者及時利用交際情境，針對學生特點設計了問題：“剛才的游戲哪里最吸引你？”“你能不能在下次游戲中當雞媽媽呢？”“你們還喜歡什么游戲呢？”，學生們爭先恐后的回答問題，“丟手絹、跳皮筋、貼鼻子——”，從而提高了學生的表達能力。實踐表明，在小學低段語文教學中引入游戲教學法可以提高學生的思維能力，教學效果顯著。

2.3提高教師應用游戲的能力

筆者在研究中發現，大多語文教師由于沒有掌握游戲法的使用竅門而不能熟練應用，其教學能力有待提高。所以學校還需為教師提高專業技能創造大量學習機會，鼓勵教師利用交流、學習、探究等各種方式掌握游戲教學法的應用策略，第一，實行集體備課制度，利用集體備課可以將小學低年級教師集中在一起，大家各抒己見、取長補短，能夠迅速提高教師的教學技能，同時可以借鑒其他教師應用游戲教學法的成功做法。第二，學校可以聘請專家來校舉辦知識講座，將最新游戲教學法傳授給老師，提高教學有效性。

2.4游戲選擇要與教學目標相協調

小學語文教師在選擇游戲時要考慮教學內容，游戲選擇要與教學目標相協調，要做到合理應用游戲，防止出現喧賓奪主的現象，一旦學生陷入到游戲環節中，教師則需及時采取有效措施將學生思維拉回課堂。利用游戲教學法是為了保證學生掌握更為豐富的語文知識，游戲只是一種教學手段，所以要明確游戲與課文學習的關系，引導學生在游戲過程中有意識地感知語文知識，從而順利完成教學任務。

3結束語

總之，在小學低段語文教學中引入游戲教學法可以提高教學效率，收到較好的教學效果，要求教師結合學生的認知規律、課文學習為學生選擇合理的游戲，使小學生在享受游戲的同時提高自己學習技能，發展自己的思維能力。

參考文獻

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