淺議高中生物的有效復(fù)習(xí)策略分析

摘 要：對(duì)于目前的我國(guó)高中學(xué)習(xí)來說，其基本上分為理解和記憶兩個(gè)方面，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候要正確地處理這兩個(gè)方面，對(duì)于這兩個(gè)方面進(jìn)行有效的把握。我國(guó)高中學(xué)習(xí)是對(duì)于一個(gè)學(xué)生綜合能力的有效的評(píng)價(jià)，因此，在目前來看，我國(guó)高中學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就必然需要處理好理解和記憶之間的微妙關(guān)系。對(duì)于當(dāng)前來看，我國(guó)的高中生物可以說是理科中的文科，對(duì)于記憶的東西相對(duì)較多，同時(shí)理解的要求也比較高，但是，對(duì)于一些同學(xué)來說，其單純地將其作為一種背誦和記憶，這對(duì)于高中生物的復(fù)習(xí)來說是極為錯(cuò)誤的，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)也是沒有什么幫助的。因此，如何正確進(jìn)行有效的高中生物復(fù)習(xí)就成為當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)的重要研究項(xiàng)目。本文也是基于這樣的研究方向，進(jìn)行有效的研究，希望能夠不斷為我國(guó)當(dāng)前的生物學(xué)習(xí)和教學(xué)提供新的方法和理論，更好地為我國(guó)生物教學(xué)提供新的教學(xué)思路，進(jìn)而幫助我國(guó)高中生能夠更好地學(xué)習(xí)生物。

關(guān)鍵詞：高中；生物；有效復(fù)習(xí)

對(duì)于復(fù)習(xí)來說，首先需要明確的就是其基本的含義，對(duì)于復(fù)習(xí)來說，主要的含義就是對(duì)于以往知識(shí)的重新感知和學(xué)習(xí)，這是對(duì)于原本已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)和深入的理解，可以說良好且有效的復(fù)習(xí)能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)于知識(shí)的體系化掌握。因此，面對(duì)當(dāng)前新高考模式下，如何更好地進(jìn)行高中生物的復(fù)習(xí)就是當(dāng)前我國(guó)高中教師所必須要深入思考的問題，當(dāng)前來看，我國(guó)高中生物的學(xué)習(xí)不僅僅側(cè)重于記憶，同時(shí)也需要重視理解，將理解和記憶相互結(jié)合才能夠幫助整個(gè)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)水平的提升。因此，本文的主要目的就是幫助高中生物教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物這門學(xué)科的復(fù)習(xí)，這是目前來看，本文的主要研究方向。所以，文章主要就如何更好地進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些意見和指導(dǎo)，也希望能夠?yàn)槲覈?guó)高中生物老師的教學(xué)提供意見和建議，使得我國(guó)高中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠不斷提升。

一、 明確主體內(nèi)容，建立框架結(jié)構(gòu)

我國(guó)積極地進(jìn)行教育體制和機(jī)制的改革，在整個(gè)改革中要正確處理記憶和理解的管理，這對(duì)于目前的生物教學(xué)來說，正是體現(xiàn)了這樣一點(diǎn)。我國(guó)高中生物被稱為理科中的文科，但是就目前來看，我國(guó)高中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往只是單純地進(jìn)行記憶而忽視了理解的作用，這就導(dǎo)致了目前在面對(duì)新的問題的時(shí)候不能夠很好地解決問題，因此，下面的介紹就是要進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)的主體方法，那就是進(jìn)行主體內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及建立有效的框架結(jié)構(gòu)。

對(duì)于建立框架結(jié)構(gòu)，這是一種獲得新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的有效方法，其主要是由美國(guó)心理學(xué)家提出，主要的目的就是在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中建立一種結(jié)構(gòu)連接，這樣可以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候也能夠鞏固舊的知識(shí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，能夠極大地提升整個(gè)新知識(shí)的理解深度。當(dāng)然，建立建構(gòu)基礎(chǔ)的前提就是已經(jīng)對(duì)于知識(shí)本身有了一定的把握和認(rèn)識(shí)，這就是需要學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，也就是有一定的知識(shí)儲(chǔ)備下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生物復(fù)習(xí)來說，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，其本身的知識(shí)相對(duì)來說還是比較豐富的，但是就目前來看，我國(guó)的高中生在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往知識(shí)點(diǎn)都是分散的，也就是說在整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往就是一種分散化的點(diǎn)，沒有很好的體系建設(shè)，這就十分阻礙高中生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)的全面性。所以，需要將這些散亂的知識(shí)點(diǎn)形成一條線，也就是在各個(gè)章節(jié)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立有效的溝通和連接，這樣才能夠幫助高中生在復(fù)習(xí)生物的時(shí)候，更加準(zhǔn)確地理解和把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯性，因此，就目前來看，我國(guó)高中生在復(fù)習(xí)生物的時(shí)候，需要的就是建立有效的主體意識(shí)和框架結(jié)構(gòu)，這樣能夠極大地幫助其在復(fù)習(xí)中更加有效率。

二、 強(qiáng)調(diào)理解性的記憶

對(duì)于高中生物來說，其主要的目的就是不斷提升學(xué)生對(duì)于生物這門科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不斷培養(yǎng)高中生對(duì)于科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，因此，在目前來看，有效地提升高中生在學(xué)習(xí)的過程中素質(zhì)是當(dāng)前整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，如何更好地提升高中生在復(fù)習(xí)中的效率就是目前整個(gè)高中教學(xué)的重點(diǎn)研究環(huán)節(jié)。對(duì)于前面提到的建立有效的框架體系來說，更為重要的是建立有效的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是要有一定的生物知識(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的生物學(xué)科復(fù)習(xí)，這就是目前需要研究的重點(diǎn)。因此，下面需要進(jìn)行的就是要在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，這是目前來看，我國(guó)新課標(biāo)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)生物的基本要求，也是為了其日后更好地應(yīng)用生物所必須具備的基礎(chǔ)。

對(duì)于很多人來說，理解的記憶可以更好地獲得記憶的長(zhǎng)久性，而對(duì)于單純的記憶來說，其最終會(huì)隨著時(shí)間推移慢慢地忘記。生物作為一門科學(xué)，其本身有著理解的特征，但是，相對(duì)于其他的自然科學(xué)來說，其又需要一定的記憶，這就是高中生物學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)把握的部分，如何更好提升二者之間的切合度，就成了目前來看，我國(guó)高中生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的重要一步，這是整個(gè)高中生物復(fù)習(xí)的關(guān)鍵部分。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要找到能夠提升學(xué)生理解力的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)生物知識(shí)的掌握，這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中會(huì)更加正確和長(zhǎng)久地進(jìn)行生物知識(shí)記憶。這樣的記憶對(duì)于很多學(xué)生來說，應(yīng)該是長(zhǎng)久的，因此，對(duì)于其日后整個(gè)知識(shí)體系的建立來說，明顯是有益的。例如，在教學(xué)中有關(guān)于遺傳的部分，這部分明顯記憶的比較多，但是，對(duì)于高中生來說，如果在復(fù)習(xí)中單純導(dǎo)致進(jìn)行記憶的話，結(jié)果就會(huì)使得整個(gè)記憶出現(xiàn)偏差，甚至?xí)?duì)于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握也比較差，因此，教師要在進(jìn)行細(xì)胞轉(zhuǎn)錄等問題上，不斷向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生不斷去解決問題，這樣才能夠在有效的解決問題的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)中更加明確知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)，這樣能夠更加明確地建立記憶的曲線。

三、 總結(jié)

我國(guó)高中生的生物復(fù)習(xí)需要更加明確的方法，這樣才能夠更好地進(jìn)行高中生物的復(fù)習(xí)，這樣對(duì)于整個(gè)學(xué)生來說，其能夠更好地把握高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生基本素養(yǎng)的提升是十分重要的。

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作者簡(jiǎn)介：

王寶龍，安徽省宣城市，安徽省郎溪中學(xué)。