項目教學理念在《計算機網絡技術》課程教學改革中的整合運用分析

摘 要：對于計算機專業而言，《計算機網絡技術》是一門必修的課程。在教育改革的背景下，各種新興的教學理念也逐漸被運用到這門課程的教學中來。基于此，本文將對項目教學理念在《計算機網絡技術》課程教學改革中的整合運用進行詳細的探索和分析。

關鍵詞：項目教學理念；計算機網絡技術；課程教學改革

計算機網絡技術可以被認為是將計算機技術與通信技術的有機結合起來，在計算機科學技術中是一項至關重要的技術。它不僅具有較強的理論性特征，同時也具有鮮明的實踐性。學校在《計算機網絡技術》教學的過程中，主要的教學目標是為了讓學生能夠充分掌握網絡理論以及應用的相關知識，成為更符合社會實際需求的具備較高綜合素質的人才。現階段，《計算機網絡技術》已經成為計算機專業的必修課程之一。但是，從目前實際的教學情況來看，學校在對計算機專業學生實際的教學過程中，所設置的教學內容或者是教學計劃等均是以理論教學為主，對于實踐教學卻缺乏足夠的重視程度，導致學生的實踐能力水平無法得到有效的鍛煉和提高，學生在走上工作崗位后無法滿足實際的工作需求。因此，為了能夠有效地提升學生的實踐能力水平，更加符合企業及社會對人才的需求，在《計算機網絡技術》課程教學改革中引入項目教學理念就顯得尤為重要。

一、 《計算機網絡技術》課程教學中所存在的問題分析

（一） 教學方法單一，缺乏創新性

從目前《計算機網絡技術》課程的教學方法來看，大部分教師仍然沿用傳統的教學模式，主要是采用“師講生聽”的教學方式，學生的主體性作用無法得到有效的發揮。同時，雖然大部分教師已經將多媒體技術運用到教學中，但是卻并未將多媒體技術的優勢和作用充分的發揮出來。在教學的過程中，學生處于非常被動的狀態，師生之間缺乏有效的溝通和交流，學生無法產生學習《計算機網絡技術》課程的興趣，無法充分地調動他們學習的積極性和主動性。

（二） 教學內容陳舊，更新速度慢

現階段，隨著信息技術和計算機技術的不斷更新與發展，決定了《計算機網絡技術》是一門更新速度非常快、發展非常迅速的一門課程。但是，從目前使用的教材來看，教學內容普遍陳舊，教材更新速度跟不上科學技術發展的速度，學生無法及時掌握最新的網絡技術知識。因此，對教材內容進行不斷地更新和調整是首要的任務。除此之外，作為計算機網絡技術教師，應該不斷豐富自己的專業知識，時刻關注網絡知識的變化情況，及時掌握最新的網絡技術。

（三） 實踐教學環節相對薄弱

在《計算機網絡技術》實際的教學過程中，由于教師仍然側重于理論教學，從而實踐教學環節設置的課程較少。即使是在開展實踐教學的過程中，學生也僅僅只是根據教師給出的實驗步驟和實驗方案機械化的完成操作，但是對于其中的實驗原理以及實驗的實際應用等無法掌握，導致了學生的創新能力無法有效的提升。

二、 項目教學法的涵義及特點分析

項目教學理念主要是指，由學生負責一個相對獨立的項目，讓其自主的完成信息的搜集、方案的設計、項目的實施以及最后的評價等項目的各個環節。在此過程中，教師主要扮演著引導的作用。在《計算機網絡技術》教學中整合運用項目教學理念，有利于學生更加熟練地掌握課程要求的技能以及相關的網絡技術的知識，同時可以有效提升學生的分析問題和解決問題的能力水平。項目教學理念主要是將理論教學與實踐教學兩者進行有機的融合和統一，從而讓學生可以體會到學習的樂趣，有效激發學生對《計算機網絡技術》的興趣，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。在完成項目的過程中，均是模擬真實的工作環境以及工作任務，為學生今后走向社會工作崗位奠定了堅實的基礎。在項目教學理念下，可以充分地發揮學生的主體性作用，因此可以被認為是以學生為中心的教學方法。

三、 項目教學理念在《計算機網絡技術》課程教學改革中整合運用方法

為了更好的完成《計算機網絡技術》的教學目標和教學要求，以項目為依托，將項目教學理念整合運用到《計算機網絡技術》的教學改革中，對傳統的按照章節的對計算機網絡基礎知識、網絡體系結構、局域網技術以及網絡安全等知識內容進行改變。通過創設教學情境以及完成項目的形式實施《計算機網絡技術》的教學。通過項目教學法，可以讓學生自己去發現實施過程中存在的問題并且尋求解決問題的有效策略，啟發學生開展討論，從而不斷提升學生的實踐動手能力水平。具體內容如下：

（一） 確定并形成項目主題

在項目教學實施之前，教師所需要完成的任務是項目主題的確定。在該階段，教師可以將課堂教學的主題細分為兩個階段，即項目的產生以及項目的分析。在項目的產生階段，教師可以緊密結合實際工作的情況，從而提出項目的構想或者是項目的創意。然后，在預先規定的范圍內對項目創意或者是項目構想進行詳細的討論和分析，從而使得所設置的任務結構在一定的條件和規則下更加科學化和合理化，在問題提出的同時對項目的教學價值進行相應的明確，搭建項目的基本草案和框架。但是，教師在提出項目任務的時候，值得注意的是，所設置的項目內容、目標以及任務等均要與《計算機網絡技術》的教學內容相吻合，并且要充分考慮學生的實際計算機能力水平和專業技能。同時，項目教學法要具備一定的創新性，與實際工作內容緊密相結合，與當前最新的網絡技術相銜接，以項目的形式將真實的、動態的以及具體的工作內容展現在學生面前，充分吸引學生的注意力，有效激發學生的興趣。

（二） 對工作任務的分配

在實施項目教學的過程中，教師應該將學生進行科學合理的分組，從而形成不同的工作團隊，模擬現實生活中的工作方式。在小組團隊對項目的目標、目的以及相應的規則明確后，此時工作團隊可以制定相應的計劃，對未來的工作進行安排。各個工作小組也可以充分利用課外的時間，對項目進行實際的操練，從而將項目的實施并不是僅僅局限于課堂中，真正達到“做”中“學”的效果。小組成員在具體開展項目的過程中，在分配任務的過程中應該充分考慮每位小組成員的實際情況，并且根據成員的自身特色，揚長避短，合理安排工作任務，促進小組成員之間的合作交流，以盡最大限度發揮小組的整體實力水平。在《計算機網絡技術》實施項目教學的過程中，教師應該充分發揮自身的引導作用，指導學生對多種多樣的展示情景進行創造，從而使得成員的選擇富有多樣化特征，促進學生不同的能力均可以得到充分的鍛煉。

（三） 對項目的執行

當項目的主題明確后，并且完成項目的設計階段之后，此時，項目就開始進入執行的階段。在項目的執行階段，學生通過開展調查分析之后，全面掌握了項目的整體情況以及項目的實現目標之后，設計并制定具體的執行方案。項目團隊以執行方案和行動計劃為主導，開始個人、小組以及全體等各種形式的自主工作。在項目具體的實施過程中，針對執行過程中所遇到的困難和問題，教師應該給予正確的指導，幫助學生妥善地處理無法解決的難題。最后，當項目完成后，可以對項目的結果進行展示。項目組成員根據學生和老師的現場提問作出相應的解答。在此過程中，教師應該保證盡量讓每位學生均能夠有展示自我的機會，提高學生的參與度。

（四） 對項目的結果進行評價和總結

當項目執行階段完成之后，此時，教師可以開展形式多樣的評價方式。例如，小組成員之間進行互評、學生自評以及教師對整個項目的實施過程進行總體的評價等等。當教師進行評價后，學生根據教師的意見以及相關的材料再次對項目進行修改，最后形成相關的書面材料提交給教師，教師對書面材料以及小組中每位學生的表現給予公正公平的評價，并且總結這次的項目執行情況是否達到課程教學要求的目標。

四、 結束語

綜上所述，在《計算機網絡技術》課程改革的過程中，將項目教學理念整合運用其中，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握相關的計算機網絡知識，同時可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主能動性。但是，需要注意的是，在項目教學理念運用的過程中，教師必須嚴格遵循項目化教學設計的相關原則，做到項目教學可以有重點、有針對性的實施和開展，從而促使《計算機網絡技術》課程教學質量的顯著提升。

參考文獻：

[1]王永剛.針對項目教學法在高職計算機網絡技術課程教學中的應用探析[J].電腦知識與技術，2015（11）.

[2]王宇.項目教學法在計算機網絡技術課程中的實施與研究[J].中國新通信，2014（15）.

作者簡介：

黃海燕，廣東省廣州市，廣東省嶺南工商第一技師學院。