淺談初中語文議論文的閱讀技巧

張海燕

摘 要 議論文是初中語文的重要內容，尤其是議論文閱讀試題經常讓很多學生感到無從下手，因此，提升議論文的閱讀技巧、掌握議論文的文章結構、弄清論證方法可以有效的解決議論文中遇到的各種問題，基于此，本文對初中語文議論文閱讀技巧進行了探討，希望為初中議論文教學提供一些借鑒。

關鍵詞 初中語文 議論文 閱讀技巧

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

隨著新課改的深入，新課標對初中生議論文閱讀能力要求越來越高，不僅要求學生能夠正確的區分觀點與材料，還要弄清觀點和材料之間的關系，并通過學生的自我思考來做出正確的判斷。因此，在初中語文議論文的教學中，教師要根據學生的實際情況，鼓勵學生積極主動的運用抽象思維來搞清文章的論證思路，提升閱讀技巧。

1找準論點

論點是議論文最重要的組成部分，是作者對議論問題所持的主張，是議論文的“靈魂”。一般來說，一篇議論文只有一個中心論點，其他分論點都是在此基礎上提出的。如關于奮斗的議論文，其中心論點是奮斗是實現理想的階梯，其分論點有“理想的階梯，屬于勤奮刻苦的人”、“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”等，分論點是以中心論點為基礎提出的，并對中心論點進行了細化。在很多議論文中，文章的標題就是中心論點，如《談骨氣》中，文章一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”的中心論點；而有的文章的中心論點會被設置在文章的末尾；有些文章會在論述的過程中提出中心論點，如《想和做》；也有的文章并沒有明顯的表明文章的中心論點，需要讀者自己從文章信息中提取，并進行總結概括。

2清楚論據

在議論文中，論據主要有兩種形式，即道理論據和事實論據。事實論據一般是社會生活中發生的事實或者自然界中存在的現象，大部分都是具有典型代表性且具有說服力的實例。論證即是作者利用論據來證明中心論點的過程，從這個角度來看，一篇議論文就是一個觀點的論證過程。論證的方法多種多樣，在初中語文的教學中，主要學習的論證方法有例證法、理證法等，其中，例證法就屬于事實論證，就是作者用具有說服力的事實來驗證自己的觀點。理證法就屬于道理論證，就是用眾所周知的道理來驗證。只有將論據內容弄清楚，才能清晰的看出作者的論證思路，掌握議論文的閱讀技巧。

3搞清議論文的結構

學生在進行議論文閱讀時，首先要從整體上對文章進行把握，按照議論文的結構，即提出問題一分析問題一解決問題（引論一本論一結論）進行閱讀，理清文章的具體思路，從文章開頭來看，作者提出了什么問題，具體指明了什么中心論點，是從哪幾方面進行論證的，在論證過程中著重論述的是那個方面，然后再深究這其中的道理。如在《應有格物致知精神》這一篇文章的教學中，教師應首先讓學生熟讀課文，將論點在文章中標注出來，理清文章的思路完成初步的自學。在課堂中，教師應引導學生找出文章的中心論點，然后在依照議論文的具體結構來分析作者的思路，探究文章的論證過程，從整體上對文章進行把握。

4弄清論證方法

各個文體的寫作時的術語稱謂都不盡相同，很多學生在學習了多種形式的文章之后，很容易將論證方法、說明方法、修辭手法弄混。因此，教師在教學過程中應幫助學生搞清相關概念。論證方法是指在利用論據來證明論點的過程中使用的方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶。論證方法主要包括以下幾種：（1）引用論證。在議論文的寫作過程中，作者經常會引用一些權威的數據、名人名言、格言警句等內容，來增強文章的說服力，使論證的過程更加充實和具體，此外議論文中還可以引用名人軼事和一些事實熱點，來增強文章的趣味性和時效性。一般對引用論證的作用進行分析時，其答題格式可以為“使用了引用論證的方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力”；（2）舉例論證。舉例論證是議論文最常見的論證方法，其可以使論證過程更加具體有說服力。在對其作用進行分析時，答題格式可以是“使用了舉例論證的方法，舉……（概括事例）證明了……，從而使論證更具體、更有說服力”；（3）對比論證。對比論證在文章中一般是起到突出強調的作用。答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點；（4）比喻論證。通過比喻的方式能夠把晦澀難懂的道理講的通俗易懂，便于讀者理解，使論證過程更加的生動形象。其答題格式：使用了比喻論證的論證方法。將……比較……，證明了……觀點，從而把抽象深刻的道理闡述得生動形象，淺顯易懂。

5清楚議論文的不同類型

議論文的類型主要有立論和駁論兩種。立論型議論文是作者在文章中先表明自己的觀點，然后在對自己的論點進行論證；駁論型議論文是作者先表明一個觀點，然后對其進行駁斥，在駁斥的過程中再亮明自己的觀點，并對其進行詳細的論證。初中階段議論文大部分都屬于立論性質的，只有《中國人失去自信力了嗎》一篇屬于駁論文，其他的都屬于立論文。除此之外還有一種特殊的議論文格式，即表達觀點、勸說別人接受意見、講事實擺道理的書信也屬于議論文。

6議論文中的術語稱謂

在議論文中，很多術語稱謂都與說明文、記敘文等文體中的不同，初中語文教師需要引導學生將這些術語稱謂分辨清楚，加以區別。如記敘文中的“對比的修辭手法”，在說明文中被稱為“作比較”，在議論文中被稱為對比論證。雖然在不同文體中的應用具有較大的相似性，但是其叫法卻大不相同，很容易使同學們產生混淆。因此教師在講授議論文的過程中，要注意讓學生將術語稱為和文體相聯系，就不容易弄錯。

綜上所述，議論文是初中語文的重要組成部分，也是新課標考試的重點內容。教師在教學的過程中應注意培養學生的邏輯思維能力，提升學生的議論文閱讀技巧，使學生在做議論文相關題目時能夠迅速的抓中文章的中心論點，然后通過細致的分析，合理高效的回答題目中的問題。

參考文獻

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