淺談初中英語課堂興趣教學

摘 要：著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”新目標初中階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，以便不斷加深語法知識的學習，因此，一堂好的英語課應從這幾個方面去努力，去精心的規劃和設計.我覺得興趣是關鍵與根本，就拿平時的英語課來說吧，無論是新課的導入，單詞的教學，還是句型及對話的教學，尤其是課文的內容，如果想要學生在短短的四十五分鐘里取得最佳的效果，英語課的設計就必須從興趣這方面著手。靈活多變的新課導入，充滿樂趣的單詞教學，身臨其境的對話學習，再加上課后的拓展訓練以及適當的作業，無疑地將受到學生們的歡迎。

關鍵詞：英語學習興趣；信息技術；更新教法

一、 建立和諧、融洽的師生關系

“親其師，信其道。”如何做一位學生們喜歡且佩服的老師呢？除了要求老師親切，處事公正之外，最重要的當然還是要提升自己的專業素養和道德素養，給學生一杯水，老師至少要準備一桶水。作為一個老師，我時刻記得：“我教室里的每一個孩子都是別人的一個世界。”

二、 整合信息技術和英語教學

根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%到90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服。所以在英語課上要盡量調動學生的各種感官，避免審美疲勞。在上課時，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在這樣的環境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。例如，在教授Why do you like pandas？這個單元時，我插入了各種動物的聲音，學生們通過聲音猜測動物的名稱，再通過Powerpoint展示該動物的圖片。使用Powerpoint和電子白板等多種多媒體手段，有效地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，同時也培養了學生的觀察能力，變苦學為樂學。在初二上Unit 7 How do you make a banana milk shake？時，我事先讓一位學生錄好制作分步視頻，學生們更愿意看到自己的同學們出現在屏幕上，這樣再通過目標語言的引導，同學們很輕松就能感知和運用目標語言。

三、 創設真實的情景，感知語言的魅力

語言是一種交際工具，語言交際是多邊的活動。在初中英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在教授閱讀課前，我會設計各種真實有效的情景，讓同學們有效地培養語言能力。任何脫離語境的知識學習都是低效的。例如在教授八下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？時，剛好在本地發生了一起不小的地震，我隨即將標題改為What were you doing when the earthquake happened？讓學生回憶他們當時正在做的事，很多同學紛紛回答正接到親朋好友的電話，那么為什么是這些人呢？因為患難見真情。學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好的理解情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。

實物教學也是我經常用到的一種教學手段。著名教育家陶行知曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育、為生活而教育。”作為一種最直觀的教具，在教學過程中，恰當地使用一些實物，會起到事半功倍的效果。在教授九年級Unit 13 We are trying to save the earth.的section B閱讀課時，我自制了一些塑料瓶花和牛仔布包，當我拿出這些時立馬吸引了同學們的注意，自然引入了rethink， reuse， recycle這個主題，同時啟迪了學生們的思維。

四、 建立健全的鼓勵評價體系

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”鼓勵評價的目的是激發學生學習，幫助學生有效地調控自己的學習過程。在英語口語教學活動中，教師如果能用生動多變的語言來激勵學生，將收獲意想不到的效果。

五、 不定期更新自己的教法

相“戀”相守難。維系學生對英語學習興趣顯得尤為重要。隨著互聯網時代的發展，人們的知識消費方式也發生了變化。學生們可以不定時地上網學習到他們想學的碎片化知識。這就要求老師要做知識的整合者，打造出一堂堂過程推進有序，學生思維得到發展的課。少問用Yes或No回答的問題，杜絕碎片化、表層化的教學方式，通過問題和活動的設置與學生交流思想，共享情感。例如在學習八年級下冊Unit 6 An old man tied to move the mountains.時，除了學習目標語言之外，我還讓學生們想想Houyi shoots the suns這個故事給我們帶來的啟發，同學們各抒己見，有的說：“We should follow the rules.”有的說：“We should help people in trouble.”還有人說：“We should challenge the authority.”這種思維的交流不僅深化了主題，也發展了學生們的邏輯思維、批判思維和創新思維，讓他們學會學習，同時也讓老師收獲很多，達成了師生學習的共贏。

除了取之于學生，用之于學生，老師還應有廣闊的學習途徑。不管是參加教研會，觀看網絡的教學視頻，閱讀前人的科研理論成果，都該是我們的家常便飯。只有有了前沿的理念，深入學生這個實際，才能“為有源頭活水來”。

總而言之，要讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，關鍵是要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在每堂課的教學中能始終保持一種積極向上的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]張金勇.巧用微課優化小學英語課堂教學的實踐研究[J].

[2]張靜.淺談英語教學生活化[J].

作者簡介：

張凌志，安徽省蕪湖市，安徽省無為第三中學。