淺談初中英語人機對話口語訓練學習策略

摘 要：隨著新課程改革理念的發(fā)展，英語人機對話口語訓練作為一種新鮮事物在打破原有常規(guī)的基礎上成為了測試英語成績的一種新的形式。這種新形式在初中的英語教學中迅速開展而來，并收獲了很好的教學效果。本文旨在探索初中英語人機對話口語訓練學習策略，以此來幫助更多的學生來學好英語課程。

關鍵詞：初中英語；人機對話；口語訓練

一、 初中英語人機對話口語訓練現(xiàn)狀分析

（一） 教師口語能力不均衡

隨著改革開放，對外交流的深入，我國注重英語教學的學校在增多，尤其是沿海發(fā)達地區(qū)學校的教師的英語口語能力不斷提升，具備全英文授課的能力。在學生初中低年級階段，英語課堂上，教師有一定的機會展示鮮活的口語教學。然而在高年級，由于升學方面的壓力，可以鍛煉口語的環(huán)境在減少。同時在經(jīng)濟不太發(fā)達的地區(qū)，一般的初中英語教學過程中，教師很少用全程英語上課的方式，一般都是漢語教學傳授英語知識，也很少在上課的時候和學生進行口語交流，這在一定程度上就限制了學生的口語發(fā)展。

（二） 學生缺乏口語環(huán)境

在初中的學習英語的過程中，在繁重的課業(yè)之后，學生也很少有時間進行口語練習，而學校對這一方面也不做具體的要求，更看重學生的英語筆試成績，對人機對話口語考試的重視程度不夠。學生缺乏有效的口語氛圍，除了校內(nèi)的英語課之外，學生很少主動進行英語口語的系統(tǒng)訓練。外教課也大多不能解決實際訓練，提升口語的問題。對口語如何練習，以及練習的方法都還很模糊，不知道如何更好地練習口語。口語的練習需要特殊的環(huán)境，而學校中如果缺乏這樣的環(huán)境，就對學生的口語練習造成很大的影響。在英語的教學過程中，教師如果不積極地營造這種口語環(huán)境，學生的口語能力就更加得不到鍛煉。營造良好的口語環(huán)境需要學校和家庭的共同努力，為學生打造一個這樣人機對話的環(huán)境，使學生在潛移默化的影響中增強自己的口語對話的能力。

（三） 學生自身基礎不夠

英語口語也需要經(jīng)過一系列的訓練，學生在沒有任何訓練的基礎上就參與人機對話，是很難有好的教學效果的。口語考試的文本來自整個初中階段的閱讀課文，在之前的課堂上，對閱讀課文的朗讀和操練并不一定到位，學生大多不能意識到聽說讀寫是一體的。學生先天能力的不足，在人機對話的訓練中就會顯得不知所措。在情景交際環(huán)節(jié)，聽不懂問的什么，也不知道自己應該怎樣回答。在話題簡述環(huán)節(jié)，無法遷移已學的課本知識。所以，讓學生加強自身的口語能力，學會遷移，閱讀和朗讀相結(jié)合，才是能夠適應人機對話這種新形式的關鍵之舉。

二、 初中英語人機對話訓練學習策略

（一） 打牢根基，多聽多練

基礎是做任何事情的根基，只有打牢基礎，才能在以后的學習英語的過程中得心應手。在學習英語的時候，一定要學好音標，只有把一開始的音標學好了才能準確地讀出每一個音標，認識每個單詞的讀法，就像漢字中的拼音字母一樣對于以后學習漢字還是造句子都是至關重要的。教師要盡可能地教會學生相關的語音知識和拼讀規(guī)則，學生也要在學習的過程中多加練習，只有這樣才能在接下來的單詞和句子的學習中更加的輕松。基礎的學習也要從聽開始，要堅持聽，每天聽。對每一個細節(jié)都要把握，對英語音標、音節(jié)、單詞、詞組和句子的語音語調(diào)一定要把握準確。在聽的過程中說，在說的過程中聽，大膽地讀出來，在讀的過程中糾正發(fā)音，體會讀的感覺。讀得多了就自然而然地越讀越順口，就不會覺得別扭了。通過讀還有助于我們認識單詞和句子。在多聽多練的過程中，打好基礎。為英語人機對話提前做好充足的準備工作，在面對真實的人機對話時就會更加貫通。

（二） 用準發(fā)音，課堂練習

在英語的教學過程中，課堂的學習是十分關鍵的，課堂也是學生學習英語的主陣地。作為老師要充分利用好課堂的時間，給學生打造一個良好的口語環(huán)境。在基礎不斷增長的過程中，增強學生的口語能力。通過課程的內(nèi)容，增添課堂對話的環(huán)節(jié)，讓學生大膽地說，大膽地嘗試對話，只有通過不斷地對話交流，才能從根本上讓學生的口語能力得到鍛煉。在課堂教學的過程中，要模擬人機對話的訓練方式，在循序漸進的過程中，讓學生真正地提高口語能力。在課堂的練習中也可以分小組競爭，激發(fā)學生練習對話的熱情，通過對英語文章的復述文章整體內(nèi)容、簡要概括文章大意、學習討論課后問題的方式都能不斷提升學生的口語學習能力。在每次練習之后，要注意自己的發(fā)音是否準確，可以多請教老師，多聽外國人的發(fā)音。在不斷地更正中，一定可以發(fā)出地道的英語，與人機英語對話完美結(jié)合。

（三） 多種形式，人機結(jié)合

在人機對話的訓練過程中，無論是教師還是學生都要認真地對待。教師可以采用多種多樣的形式，幫助學生進行口語的訓練。作為教師可以以書本英語課程為載體，通過各種形式的練習，提高學生的英語人機對話訓練。例如：話劇表演對話的形式、英語朗誦的形式、英文歌曲的形式等等。并且可以通過各種語境的學習，聯(lián)系生活中的實際幫助學生進行口語的訓練。還可以通過教師陳述一個話題，讓學生自由討論，用英語來發(fā)表觀點。在初中時期就對學生進行這種對話的訓練，學好口語，無論是現(xiàn)在還是快速增長的未來，都對學生以后的發(fā)展大有益處。在學習口語的過程中還可以讓學生把自己聲音錄制下來，自己聽聽有什么缺陷，在聽自己的聲音的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的辦法，就能很好地適應英語的人機對話訓練。還可以運用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)通道，通過多種途徑進行英語人機訓練。

隨著科技的發(fā)展，初中英語人機對話訓練的到來對學生來說是一個機遇，也是一個新的發(fā)展的挑戰(zhàn)。在對教師自身能力要求越來越高的基礎上，對學生自身的能力也是一種提升。只有不斷地更新英語教學的模式，適應人機對話訓練的要求，才能幫助學生真正適應這個時代對人才的要求，從英語開始提升學校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)好一代代面向世界的新型的發(fā)展人才。

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作者簡介：

孫倩茹，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校。