構建策略在高中英語教學中的應用

摘 要：新課程背景下，高中英語教師應革新教學理念和教學模式，借助多媒體、“云教育”平臺、微課教學等，構建高效英語課堂，提升學生的英語學科素養。本文筆者從三方面入手，即“巧用圖文視頻，激發興趣，構建自主學習化課堂”“利用‘云教育平臺構建影視化、問答化、探索式高效英語課堂”“構建碎片化、集中性高中英語微課堂，提升教學效率”，探討構建策略在高中英語課堂教學中的有效應用。

關鍵詞：三維目標；高中英語；寫作教學

英語作為高考科目，在高中學生學習中一直具有不可撼動的地位。隨著經濟全球化的發展，英語作為各國交流的標準語言，具有共通性、廣泛性，因而英語學習不僅關乎學生的升學前景，還關乎學生未來的交流生活。而英語課堂是學生獲取英語知識、強化語言能力的最主要的渠道，那么教師能否應用，如何應用多重高效教學方式來優化英語課堂教學，提升學生的英語學科素養變得尤為重要。接下來，筆者將結合自己多年的教學經驗和體會，以“多媒體”“云教育平臺”“微課教學”在英語課堂中的充分利用，來對“構建策略在高中英語教學中的應用”這一話題進行探究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、 巧用圖文視頻，激發興趣，構建自主學習化課堂

傳統的英語授課模式以教師帶領學生閱讀、理解文章，為學生總結中心內容并逐步攻克問題的形式為主。在教授過程中，教師會給學生直接口授閱讀文章中蘊含的單詞、詞匯知識，請學生總結和記憶。這種方式弱化了學生的自主探究能力，而且略顯枯燥、乏味，不能夠激發學生自主學習的積極性。為改變這一情況，筆者提議眾英語教師在課上運用文章、圖片、視頻結合的教學模式，創設豐富多樣的英語教學情境，借此導入課程，以聲音和圖像吸引學生的注意力，激發大家的課堂參與度和活躍度。例如，在教授新課標人教版選修七，Unit 2 Robots的相關內容時，筆者以“I， Robot”的一段視頻，讓學生充分認識智能機器人的智慧及由機器人發展而引發的對人類前景的思考。此外，筆者還通過“網紅”機器人Sophia第一次醒來時與創造者的一段對話視頻，引導學生對Prereading幾個問題進行思考討論。學生在觀賞討論中激發了極大的探索熱情，并在筆者引導其進一步閱讀探索robots和科技發展的相關文章時，學生自動分成幾個自主學習小組，互相分享閱讀內容，心得，體會，很自然完成了自主學習化課堂的構建。

二、 利用“云教育”平臺構建影視化、問答化、探索式高效英語課堂

“云教育”基于“一站式”應用和“云”理念的特點，是一個能夠打破教育的信息化邊界，聯系所有師生、學校的教育信息化服務平臺。平臺匯聚著豐富的英語課堂教學資源和經驗總結，教師在教學期間可以借助“云教育”平臺上的影視資源，采取視聽欣賞和英語學習相結合的教學模式，打造影視化、問答化、探索式的高效英語課堂。例如，在講授新課標人教版選修八Unit 2 Cloning的相關內容時，筆者在課堂中利用平臺資源，給學生播放了“多利羊”的克隆過程，讓學生很輕松就能理解并復述課文中“多利羊”的克隆流程圖。此外，為了給學生的討論“Shall we clone human beings？”提供更豐富的話題知識和論證理由，筆者給學生播放了影片“Never let me go”，一部講述一群同樣有愛有恨的被克隆出來的學生暫住在一所寄宿制學校，成人后要為其他病人提供器官的故事，故事結局引人深思，學生看后非常震撼，深深體會到了克隆人的殘忍，并引發了一輪“科學發展第一”，還是“科學發展要服務于人類”的深層次的閱讀辯論。

另外，“云教育”平臺還是一個方便學生學習、優化學習方式的好“工具”。高中生對自己的英語學習一般能夠擁有極高的規劃能力，故而教師可以直接在“云教育”平臺上布置寬泛的學習任務，請學生根據自己的實際情況擬定學習計劃。筆者在教學期間便時常通過“云教育”平臺為學生布置相關的預習任務，為課堂教學做準備。例如，在教授“Canada-‘The True North”的相關內容時，在對加拿大相關地理知識進行學習前，教師可以請學生在課前以文章誦讀與視頻欣賞相結合的形式進行預習，強化學生在課下的探索學習能力。

三、 構建碎片化、集中性高中英語微課堂，提升教學效率

高中時期學科繁多、需要記憶背誦的英語知識龐雜，學習時間極為寶貴，如何在有限的時間內創作更高的教學價值便成為教師慎重探索和思考的事。微課具有將知識碎片化、集中化、簡便高效化的特點，微課的提出和運用極為契合高中英語教學現狀，為創建高效英語課堂提供了極大的便利和方向。故而，教師應當打造高中英語微課教學，在有限的時間內強化對學生英語學習能力的培養和指導，在教會學生英語知識的同時能夠幫助其提升自己的德育素養、英語交流能力、英語思維能力、讀寫結合能力等，進而促進學生英語核心素養的提升。例如，在教授必修二Unit 2 The Olympic Games這一內容時，筆者便制定了微視頻課堂教學，首先，在視頻中提出“Whats the name of the sports you know？”的問題，并為學生展示了“Track and field”“Gymnastics”“Weight lifting”等比賽項目的簡短介紹，包括該運動的規則以及何時列為奧運會項目等內容。隨后，再次提問“Whats your favorite Olympic event？”“Whats your favorite athlete？”，請學生結合課文內容思考并回答。通過對課本內容的解讀和對視頻內容的欣賞，能夠在雙向探究中，幫助學生形成對課本內容較為客觀的認識，這樣課堂的學習效率也會隨之提高。

筆者認為，高中英語教師應聯系課本內容，選擇適合班級全體學生的教學方式，在立足課本的基礎上，豐富課堂形式，激發學生的學習熱情，從而達到高效英語學習課堂的完美構建。

四、 結束語

高中英語教學之路的探索任重而道遠，高中英語教師應該秉著負責、認真的教學態度，不斷地完善自己的教學模式，構建高效英語課堂，在教學中幫助學生掌握一定的英語知識、學習技巧、學習規律，從而提高他們學習的效率，為其今后的學習及發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]尤陳靜.高中英語教師的動機策略研究[J].解放軍外國語學院學報，2010.

[2]宋劉花.英語教學中凸顯給力綜合實踐活動[J].新課程，2016.

作者簡介：

闕笑梅，福建省龍巖市，福建省龍巖市第一中學。