日語教材中“けっこう”的考察

摘 要：在日語會話中，“けっこう”一詞由于其豐富的語義功能及特殊的語用功能而被廣泛使用。而中國日語學習者對“けっこう”一詞的掌握呈現出片面、習得不完全的傾向，經常出現誤用、誤解等現象。為探究其原因，本稿從日語教材入手，考察三套熱門教材對“けっこう”的用法說明情況，分析教材中對其用法的闡述。結果發現：教材對于“けっこう”的用法闡述呈現出單一、不詳盡的問題，大部分教材分別只涉及了其一到兩個用法，不利于學生對“けっこう”的全面掌握。最后作者提出自己的建議，力求為今后教材的編寫提供一些參考。

關鍵詞：けっこう；日語教材；會話；用法；語用功能

一、 引言

“けっこう”在日語會話中的使用頻率很高，其語用功能也很豐富。但在日語教育的現場，對于“けっこう”的用法的指導還嚴重不足。作者調查身邊的日語學習者發現他們大多數對于“けっこう”的名詞詞性從未有過了解，且對于“けっこう”表示委婉拒絕的語用功能也是模棱兩可；濱屋方子（1997）也曾指出中國日語學習者難以明確日本人在回答被勸酒時使用的“けっこうです”究竟是“要”還是“不要”；而對于“けっこう”表示“好；足夠”的意思大部分人都熟知，這從側面反映了學生對于“けっこう”用法的掌握不完全。造成這一結果的原因是多方面的。其中，教材對于“けっこう”的用法闡述不全面被認為是導致學生對“けっこう”的用法習得不完全的原因之一。因此，本稿從日語教材入手，通過分析其中關于“けっこう”的用法說明，發現其問題點，力求為今后教材的編寫提供一些參考。

二、 先行研究

國內外關于けっこう的研究不多，且現有研究多從兩方面展開。一方面研究其語用功能，尤其集中在“けっこう”表達委婉拒絕的用法上。比如邢運芳（2015）就以“けっこう”和“いい”為例分析了日語拒絕表現的委婉的特點。王秀文（1996）分析了它在不同語境中的不同語用效果。國外有辰巳（2017）分析了用“けっこう”表達拒絕的效果，并對日語母語者和日語學習者使用“けっこう”表達拒絕的不同的接受范圍進行了分析；另一方面是對于“けっこう”本身的功語法能的分析，劉曉昱（2013）討論了“あなり”和“けっこう”在用法上的不同，張琳（2014）探討了“けっこう”的意義并指出其功能的多樣性。國外有鳴海（2017）分析了“けっこう”作為程度副詞使用時的作用。

本稿主要以《新編日語》《中日交流標準日本語（初級）》和《新經典日本語》這三套使用范圍比較廣泛的教材作為分析對象，考察這三套教材中關于“けっこう”的用法說明，發現其問題點。

三、 考察結果

（一） 教材中關于“けっこう”的用法說明

《新編日語》中關于“けっこう”的說明出現在第一冊第十五課的會話中，但并未對“けっこう”在文中的用法進行詳細說明，只介紹了這一新單詞的詞性和部分詞義；《中日交流標準日本語（初級）》中“けっこう”第一次以“結構です”的形式出現在上冊的第十一課，是在對“いかがですか”進行說明時作為其否定回答被提及的。第二次出現在下冊的第四十四課，介紹了其作為程度副詞的用法。《新經典日本語》中出現在第二冊第二課的應用會話中，同樣只介紹了“けっこう”在文中的詞性和詞義。具體如下表所示：

拒絕對方的建議或推薦時，直接使用“いいえ”會顯得很不禮貌。可以采用一些表達方式委婉拒絕，如“今は結構です”“さっき飲みましたから（剛剛喝過了）”等等。

-森さん、「動力」，売れ行きが好調のようですね。

-ええ、おかげさまで。とりあえず、北京と上海で売り出したんですが、けっこう評判がいいみたいなんですよ。

けっこう[表示程度的副詞]

口語形式，有多種含義，課文中的“けっこう評判がいいみたいなんです”表示受歡迎的程度比自己預想的要高，與14課學過的なかなか意思相近，但なかなか只能用于不能量化的程度，如“いい、おいしい”，而“けっこう”還能用于可以量化的程度，如“長い、高い”

新經典日本語-暗唱はけっこう得意です…けっこう① [副]相當，很好地。

（二） 教材中的不足之處與改善建議

從上表可以看出，三套教材對于“けっこう”的說明非常片面，只是對其中一兩個用法的提及，沒有對它豐富的語用功能和語法功能進一步的補充和延伸。這不利于學生全面掌握其用法，也與“けっこう”一詞在實際生活中的頻繁使用形成了懸殊的差距。實際會話中，其用法主要如下：（1）表示許可，對對方的行為要求表示許可。（2）表示同意或者應允。（3）表示評價，對事物的性質做出肯定的評價。（4）表示滿足，對現有狀態或條件的滿意。（5）作為程度副詞表示相當，蠻好，在特定場合可與“かなり”替換。此外，“けっこう”還可直接作為名詞表示事物的結構，布局。

例：（1）-閲覧室の參考書を自由に使ってもかまいませんか。

-ええ、結構です。どうぞご自由に使ってください。（許可）

（2）（待ち合わせの相談）

-明日午後三時でよろしいでしょうか。

-はい、結構です。（同意）

（3）結構な出來栄え。（評價）

（4）お元気そうで結構です。（滿足）

（5）結構美味しいです。（程度高）

以上用法除作為名詞的使用情況罕見外，其他五種用法在日常會話都很常見。但對照發現，三套教材分別只涉及了其中的一兩個用法，比較片面。此外，除了上述五種用法之外，實際會話中常用“結構です”表示委婉拒絕。這一用法主要依附于它的語用功能，日本人在拒絕別人時常采用間接的表達方式，這樣能緩和氣氛，保證良好的人際關系，減少面子侵害。而這里的“結構です”也是通過其用法（4）的引申義（滿足于現在的狀態，所以不再接受額外的東西）來達到這種效果的。后來逐漸演變為一個表達委婉拒絕的固定用法。標準日本語（具體見上表）是在介紹其他知識的時候作為委婉拒絕的一種表達被提及的，未作進一步詳細的說明。新編日語中涉及了它關于委婉拒絕的談話層面的功能，但也只是在會話中有表現（具體如下），并沒有給出說明。這也從側面反映出了教材對于“けっこう”的該語用功能不夠重視。

新編日語第二冊第四課：ご馳走

（會話）李：ビールもう一杯いかがですか。

橋本：いいえ、もうけっこうです。

作者認為，為了能夠使學生全面掌握“けっこう”的用法，有必要向教材中導入其較為全面的用法說明。這樣有助于教師在教學現場對學生進行全面的用法指導，幫助學生更好地掌握“けっこう”的用法。

四、 結語

通過對目前使用廣泛的熱門日語教材的考察發現，教材中對于“けっこう”一詞的用法說明確實不夠全面。“けっこう”的常見用法有六種，但教材只是選擇性地簡單介紹其中一兩種用法，且不同的教材所提及的用法也不盡相同，總體呈現出片面的特點。實際上，日語會話中對“けっこう”的使用頻率非常高。這就不利于日語學習者對于日本人經常使用的“結構”進行準確的理解。也不利于他們對這一詞的掌握和使用，從而在某些場合產生誤解和誤用，造成不必要的麻煩。因此，作者認為應該在教材中較為全面地導入“けっこう”的其他用法進行概括，以幫助學生更全面地掌握“けっこう”的用法。

參考文獻：

[1]邢運芳.關于日語拒絕表現的分析——以「いい」「けっこう」為例[J].外語教學與研究，2015（84）：76-77.

[2]劉曉昱.淺析「かなり」和「けっこう」在使用上的異同[J].安徽文學，2013（6）：129-130.

[3]濱屋方子.「結構です」「結構な」「結構」[J].日語知識，1997（5）：2-4.

[4]張琳.「けっこう」の意味機能の多様性：漢語「結構」からの変容[J].東洋大學大學院紀要，2014（51）：25-47.

[5]鳴海伸一.程度副詞「けっこう」の成立と展開[J].和漢語文研究，2017（15）：262-236.

[6]辰巳委子.「いいえ、けっこうです」は失禮ですか[J].日本語教育方法研究會誌，2017（23）：20-21.

[7]辰巳委子.申し出に対する斷り表現「いいえ、けっこうです」の許容範囲：日本語母語話者と日本語學習者[J].研究紀要，2016（11）：149-157.

作者簡介：

張蕾，遼寧省大連市，大連外國語大學。