信息化教學在《建筑測量》實訓課程中的應用

丁邦美

摘 要 隨著科技的發(fā)展，信息化技術在建筑工程中的應用十分廣泛。建筑測量課程是指涵蓋建筑工程專業(yè)，監(jiān)理專業(yè)，建筑鋼專業(yè)，建筑設備專業(yè)必須學習的一門專業(yè)課程。通過對信息化手段的靈活應用，可以提高上課的效率。文章通過對信息化手段在《建筑測量》實訓課程中的應用與分析，希望對今后能有所幫助。

關鍵詞 信息化教學 建筑工程測量 實訓課程 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

《建筑測量》是建筑工程技術專業(yè)、建設工程監(jiān)理專業(yè)、建筑裝飾工程技術專業(yè)以及給排水工程技術專業(yè)的專業(yè)技術基礎必修課，是典型的理實一體化課程，具有理論夠用，偏重技能實操的特點。《建筑測量》基礎部分，意在加強學生的基礎訓練，使他們熟練掌握水準儀、經(jīng)緯儀、鋼尺、全站儀、RTK（實時動態(tài)）的操作方法和基木用法。而信息化教學手段的恰當引用，可使學生通過多種方式感受和學習知識，利于構建翻轉(zhuǎn)課堂，令學生能夠隨時復習，及時思考，不斷提升。

1教師在實訓課教學中對信息化技術應用

教師是學生學習知識最直接的獲取對象，加強老師的信息化教學能力有助于學生對測量工程的理解。加強信息化教學，就需要老師調(diào)整自身的教學模式，從傳統(tǒng)的教授知識的教育者身份轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平等級別的學習身份；從單一的教學者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H掌握學科專業(yè)知識，而且可以將知識用信息化技術呈現(xiàn)給學生，構建一個良好的信息化學習環(huán)境。老師的職責不再僅僅是單一的面對面?zhèn)魇谥R的模式，更是在激勵著學生在自主學習的環(huán)境中充實自己的專業(yè)實力，激發(fā)自身的創(chuàng)造性和思考能力。這就需要老師提升自身的教學文化素養(yǎng)，培養(yǎng)計算機的使用能力，加強對多媒體，制圖軟件，圖片編輯等功能的熟練程度。老師應該逐漸將首批作業(yè)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡布置作業(yè)模式，學生在線完成，老師通過在線批改，直接通過網(wǎng)絡答疑。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化時代越來越先進，關于測量工程的專業(yè)知識和動態(tài)更新的越來越及時，教師要熟練掌握測量工程教學資源的網(wǎng)站，并學會歸納整理，制作出適合學生學習的課件，不要拘泥于課本知識，致力于給學生最新，最全面的知識。最后，老師也可以開發(fā)出相應的教學軟件，方便自己的教學。

2信息化教學在水準儀教學中的應用

水準儀可用于水準測量工程測設、坡度測設等工作。水準儀部分的教學，首先以動畫形式介紹水準測量原理；然后現(xiàn)場進行水準儀操作的講解與演示，同時將事先錄制好的教師親自演示的操作視頻發(fā)至微信群，學生可以保存下來，以便在忘記如何操作時隨時觀看學習。為加強學生的計算能力，掌握水準測量內(nèi)業(yè)計算技能。教師可以將水準測量內(nèi)業(yè)計算的步驟，通過實例展示的方式錄制成視頻，發(fā)至群內(nèi)。一開始，一定要求學生進行手動計算，在掌握了計算方法后，再將自動計算的Excel表格發(fā)送給學生，如果學生的手機帶有Excel編輯功能，則大大減輕了計算工作量。同時，評價的結果也可完全展示在全班同學面前，顯示了評價的公平、公正、公開性。而對于高程測設、坡度測設等教學內(nèi)容，教師則同樣通過視頻、PPT動畫等方法輔助教學，最后讓學生通過視頻自己動手實訓。

3《建筑測量》實訓課程中信息化技術設備的應用

為滿足《建筑測量》實訓課程需要，學校需購入相應的教學設備硬件和軟件，例如，全站儀，仿真實訓軟件等，以此來幫助教師的教學，方便教師運用這些軟件更加形象的講解課程。例如，為了突破全站儀相關數(shù)據(jù)計算復雜這個難點，教師可以首先用PPT做重點講解和演示，然后根據(jù)學生外業(yè)測量的進度，完成一組單獨輔導一組，一步一步指導直至完成。為了進一步鞏固，要求學生將原始數(shù)據(jù)先用手機拍照（計算完成后不得拍照），課后布置實訓作業(yè)，每人按照原始手段再進行一次計算。遇到問題時，可隨時觀看筆者上傳至群內(nèi)的演示視頻。以后的實訓課程，每一次課要求學生按此要求每人完成一次內(nèi)業(yè)計算。待學生熟練后，再介紹自動計算Excel表的使用和修改，使學生能夠在將來的工作中根據(jù)實際工作情況，合理修改Excel表格，使其適應自己的工作。

全站儀測設部分，教師可以采用從企業(yè)采錄的真實視頻來進行感觀教學，使學生在視頻中了解工作內(nèi)容和方法；然后，利用模擬軟件進行模擬施工，盡最大努力讓學生感受真實生產(chǎn)環(huán)境。另外，也讓學生通過進入施工企業(yè)見習來感受實際工作。在放樣數(shù)據(jù)的計算上，除講清原理和計算方法外，還讓學生進行工程測量軟件應用的學習，使學生充分掌握軟件的應用方法，提高實訓效率。

4信息化教學在《建筑測量》實訓課程評價和反饋中的應用

信息技術的快速發(fā)展，促使考試與考核方式有了很大的改變。傳統(tǒng)的考核評價方式為期末考試，造成考核知識的不全面和時間的延遲。而通過移動學習，可以采用階段性考核形式，也可采用階段性考核與任務式考核相結合的方式。《建筑測量》實踐教學中，由于學生以小組形式練習，分散性很強，因而以往教師只能通過不斷巡視來觀察和考核學生，但這樣難免造成評價不及時的后果。而利用信息化教學，教師在其中一組巡視評價時，可以要求其他組同學利用照片或視頻，將教師需要考核評價的內(nèi)容通過微信群發(fā)送給教師，教師能夠立即做出評價及時反饋，指導正確操作和記錄計算，糾正錯誤。

5結束語

信息化手段教學可滿足學生在《建筑測量》實訓課程中自主學習和思考的學習需要，不僅能幫助學生更好地理解老師所學的知識，還可在課后進行自我設計可創(chuàng)造，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而達到更全面的學習和理解。因此，相關院校應加強信息化教學的應用，促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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