淺議我國民辦幼兒園教師職業認同感

王英

摘 要 幼兒教育是基礎，更是最為關鍵的教育環節。在幼兒教育中，幼兒教師的作用是很大的，但是由于職業認同感的缺失使得幼兒教師缺乏工作的積極性，這也必然會影響到教育的效果。因此，提升教師的職業認同感十分迫切。

關鍵詞 幼兒教師 職業認同感 缺失原因 措施

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

0前言

幼兒教師的職業認同感指教師通過得到幼兒的尊重、認可、熱愛，全面的體現其自身的價值和對教師工作的滿意程度。

1幼兒教師職業認同感缺失的原因

1.1社會方面

1.1.1幼兒教師的工資收入普遍偏低

每一種工作都有其特定的價值，關注角度不同看到的職業價值也不盡相同。工資水平決定了職業的社會地位，較低的工資使得社會普遍對幼兒教師的工作價值認識不高，在傳統觀念中幼兒教師就是帶孩子，沒有含金量，從某種意義上這也是由于幼兒教師工資收入低帶來的偏見。

1.1.2提升自我的機會較少

由于培訓、比賽、交流的機會較少，大多數的幼兒教師只能在本園內通過和有經驗的老教師學習、在公開課中進行學習，沒有機會參加新課程和國際前沿學前教育理論的培訓，這種狀況影響了自我能力的提升，甚至有的教師出現了原地踏步和退步的現象，這對于培養優秀年輕幼兒教師和建設高水平的幼兒教師專業化的隊伍是非常不利的。

1.2家長方面

1.2.1家長過于溺愛

幼兒教師的人際關系鏈中，家園互動可謂是最重要的。家長的一言一行都影響著教師的心，因為在對幼兒教師工作的評價和認識上，幼兒父母起著至關重要的作用，一方面他們是社會的代言人，另一方面還是教師工作質量的直接評價者，所以家長對于幼兒教師工作性質的理解、肯定和尊重就意味著相信教師的教育能力、人格魅力，是對教師辛勤勞動莫大的支持和鼓勵。

1.2.2小學化傾向嚴重

幼兒園的課程主要由健康、語言、科學、藝術和社會五大領域組成，而游戲是幼兒的基本活動，是兒童的天性，但是隨著升學壓力的進一步增大，家長對于幼兒園的課程提出了相應的質疑，希望幼兒園能夠教更多的小學課程。

1.3幼兒教師主觀方面

幼兒教師自身對本職工作的職業認同感不高。大多數的幼兒教師走上工作崗位并不是出于自己的本身選擇，而且幼兒教師自身對本職工作的職業價值沒有正確的認識，不能從專業化的角度來看待自己的工作，不能找到自己工作的閃光點和亮點，不能正確定位自己在整個教育系統中的位置，只是把這份工作簡單地理解為帶孩子，最終給自己定義為“高級保姆”，降低了自己對本職工作的職業認同感。

2提高民辦幼兒園教師職業認同感的有效措施

2.1重視師范院校校園環境的育人作用

師范院校作為培養幼兒教師的搖籃，應營造良好的育人氛圍。不僅教務處、學生處把培養學生的職業認同感放到首位，科研處、保衛處、總務處、圖書館、辦公室等學校所有職能部門都應行動起來，在自己力所能及的范圍內，創設良好的育人環境，使學生受到熏陶，增強學生的職業自豪感。學校組織的講座、競賽、經驗介紹、新聞報告等大型活動都應以弘揚正氣、培養學生的職業自豪感為主旋律。

2.2加大正面宣傳幼兒教師的社會角色

千百年來不論是作為一種職業還是文化的特殊象征符號，教師都被賦予了額外的榮譽與圣人的崇高角色。因此這種被神化了的教師的職業也在無形中增加了教師的壓力。但實際上幼兒教師是教育者、是兒童游戲的伙伴、是第二任母親（父親）、是幼兒的知心朋友以及研究者愛好者的建構者。因此政府要加強正面客觀的對幼兒教師的角色評價力度，絕不夸大幼兒教師的價值，從而增強教師的榮譽感、自豪感與幸福感。

2.3創建和諧、友好的人際關系和友善的幼兒園文化氛圍

幼兒園多數都是女教師，在建立幼兒園的文化時要充分考慮到女性的特點，營造富有人情味的文化氛圍。同時，幼兒園管理者要盡可能的為幼兒園教師提供人性化的服務，例如要關注教師的生命安全、身體健康等方面，對于生病住院等特殊情況的教師，幼兒園應組織專門人員前往慰問，傳遞組織的溫暖；為過生日的職工送上一支花、一個蛋糕送上祝福，讓幼兒園教師感受到溫暖?？傊椭C教育中的學生，體驗著校園生活的發展愉悅，和諧校園中的幼兒教師，感受著職業的幸福感與成就感，學校真正成為師生的精神家園。

2.4完善教師培訓體系，提升幼兒教師的專業化發展水平

一方面管理者要加大對教師的培訓資金和人員的投入，加大新入職教師的職前培訓和老教師的在職培訓，在加大理論學習和技能培訓的同時提升教師教學實踐能力和實踐水平培訓，以滿足教師專業成長的需求，提升教師的專業自信感，進而提升其職業幸福感；另一方面要促進新入職教師同優秀教師的交流，通過開設講座、觀摩學習、公開課等形式在無形中提升幼兒園整體的專業化發展水平，進一步培養出更多的優秀幼兒教師，提升整體幼兒教師的職業幸福感。

2.5加強自身學習，在專業發展中提升自我幸福感

“教師專業化”是指教師從非專業到專業的轉化過程。幼兒教師專業化，就是要求幼兒教師在整個幼兒教育過程中，做到“少而好學，壯而好學，老而好學”只有當幼兒教師的知識視野超越早期幼兒教育內容的時候，才能真正成為教學中的能手。因此幼兒教師要堅定和明確自身工作是專業的和不可替代的，同時樹立終生學習的觀念、加強專業基礎知識及人文知識學習、加強教學實踐知識的學習和實際操作能力的培養、加強教研與反思能力的培養，最終形成有個人特色的教學風格。

3結束語

綜上所述，幼兒教師要提升職業認同感是需要一定的時間，不是一蹴而就的。教師要通過加強學習提升自身技能，同時通過社會環境的改變提高對幼兒教師的尊重，進而使幼兒教師在工作中提升職業認同感。

參考文獻

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[2] 楊宏.和諧校園文化與教師職業認同[J].教學與管理，2016（21）：20-21.