信息化下高職院校學生黨員思想政治理論教學創新探析

林業強

摘 要 在當前教育信息化的大前提下，思想政治理論課教學必須與信息媒介進行融合，才可以跟上信息化潮流。根據教育信息化環境和學習中的“教師中心”等問題，高職院校思想政治理論課教學要由純粹的“教師中心”轉化為“主導主體結合”的學習模式；在發展高職院校學生黨員的同時，更要重視學生黨員的思想政治理論學習環境；整合思想政治理論教學的運行機制時，更要促進思想政治理論教學開展和學生黨員健康成長。進而從各方面探索信息化環境下高職院校學生黨員思想政治理論教學創新問題。

關鍵詞 思想政治理論教學 高職院校 探索 信息化 學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高職學生黨員是高校學生黨員的重要組成部分，他們普遍具備著當下新時期學生的特征，同時也是社會主義事業的接班人。校園作為學生黨員發展的主要來源，不僅要負責學生黨員專業知識的教育，還要主抓他們的思想修養教育工作。在目前來說，尤其是高職院校，學生黨員的總體素質不高，而學校對于思想政治理論課程的教育模式、方法、內容以及授課老師的專業素養都存在些許不足之處，就這幾方面而言，提出相關的一些個人看法，從而實現新時代高職院校中學生黨員思想政治理論的專業化和現代化。

1正確理解思想政治理論課的基本內涵

開展實施思想政治理論課教學，通過結果反映、驗證此項理論知識課程的科學性和真理性，然后將理論課知識內化為學生黨員的良好思想道德品德，外化為學生黨員的自覺行為，增強該項課程的教化育人功能與實效性。 2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表的講話中提到要用新媒體新技術讓思想政治教育“活”起來。這表明思想政治理論課程在當下學生黨員中的特殊重要性。這也對思想政治理論教學作了明確要求：要改進和加強學生們思想政治理論課的課程教學方式方法。

2高職院校學生黨員的思想政治理論課教學難點分析

高職院校的思政理論課是高職院校對學生黨員進行思想政治教育的主要模式，思想政治課程的改革建設直接可以影響到學校總體思政教育的結果。在現在這個時代，計算機信息化的迅速發展，信息化世界已經不僅完全改變了我們的生活和思維方式，而且也對高等教育中的教學模式產生了非常大的影響。

2.1高職院校對思想政治理論課的重視程度不夠

學習思想政治理論課程對于學生黨員來說是在學校中不可或缺的。同時，高職院校也應為提高所有學生黨員對目前政治環境的正確認知，增強他們對社會主流文化的認同感，培養他們形成良好的三觀，真正意義上做合格的中國共產黨黨員。從20l6年以來，精推扶貧、“兩學一做”、工匠精神、“好人事跡”等， 都是黨中央對新中國所提出的具有劃時代意義的創新內容，各種微電影宣傳片、海報、時報等都是非常豐富的政治教育素材，這些都可以成為思想政治理論課程上的教學內容，也可以讓學生黨員增加對思想政治理論的吸引力和新鮮度。這些內容也為思政理論課深化改革和發展提供了方向，也對思想政治理論教學的政治改革環境大大有利。

然而因受到傳統教育思想觀念和教學模式大環境的影響，高職教育被戴上了培育高級藍領的有色帽子，所以，評價一所高職院校的主要指標就成了該高職院校中普遍學生的動手能力強不強，學校的就業率。大部分高職院校在設置專業、課程和實踐教學等也更偏向于專業課程的選擇，而基本完全忽視了高職院校中學生黨員的思政理論課以及素質教育。

2.2高職院校的教師課程理論水平良莠不齊

最近這幾年來，高職院校的大規模擴充，學生人數突然大量增加，導致教學班級也驟然增加，思想政治課的專業教師出現嚴重短缺情況，而對臨時增加的思想政治課教師固定編制這也不符實際，所以大部分高職學校臨時借調行政人員、班級輔導員或是其他專業學科教師來擔任思政課的教育教學，還有一些學院臨時從外面聘用一些思想政治專業的在校學生來擔任教學工作。因為該課程的課多人少，大部分思想政治課的專業教師每天都要在那三尺講臺上面站著連軸轉，大家都變成了講課的機器。進而導致絕大部分老師都沒能有時間和精力對思想政治理論課程進行深入的研究和改革，慢慢地大家就都喪失了了探究的動力和激情。

2.3高職院校中學生自身的學習動力不強

在最近這幾年的高職院校生源改革中，絕大部分學生生源都來自中職生。這些太早的接受了專業能力學習，而離開思想政治課程太久，在學習接受思政課的興趣和專業課相比起來差距真是有點大。大多數學生都認為思想政治理論課只是一門公共課而已，可有可無，而且和未來的就業發展也沒有直接聯系，所以，多數學生都在一開始就對思政課下了結論，上課不認真，聽課玩手機，不僅遲到早退，就連曠課都是不足為怪的。思政課在高職院校內大多數都是大班授課，面對一個達上百人的龐大班級，基本上教師很難控制課堂，而師生之間的互相交流也難以形成，教師單獨授課的現象致使課程無聊，學生的無法參與，使得該項課程更難勾起學生的興趣了。

3信息化教學在高職院校中思政理論課的運用

在2010年國家審議并且通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》文件中明確指出，教育信息化納入到國家信息化發展整體戰略的高度，明確教學資源開發和應用在整個教育信息化中的重要地位。所以，作為在高職院校中教授思政課的專業教師，我們要不停地對如何將最新的信息化技術運用到思想政治理論課課堂進行的探索，激活學生整體的學習熱情和興趣，強化思政課的教學時效性，增強該項理論課課程教學的影響力。

在課程教學過程中為了達到教學目標而使用的方法和手段叫做教學方法。信息化教學設計在思想政治課程中的運用就是改變教學方式。思想政治課不僅可以使用多媒體技術教學法、課堂討論法、案例分析法等方法外，也可以使用網絡信息搜索、實時傳訊、網絡課堂、E-mail等各種各樣的信息化教育方式實施課程教學，進而實現思政課程的網上網下、同步異步的相結合教學模式。

3.1網絡信息搜索

信息化技術的運用是現今社會發展的重要平臺，而網絡信息搜索更是現代人獲取重要信息的一項必不可少的能力。這項能力在計算機普及的今天也是網絡教育方式中很常見的方式之一，各種各樣的專題信息網站、各大校園網、各類信息數據資源庫，這些豐富的網絡資源為達到思想政治理論課程信息化運用的目標提供了有利的條件。在通過網絡信息的搜索中，不僅對學生黨員的視野有利，為他們獲取種類繁多的素材提供了便捷，大大地讓他們提高了對思政課程的參與激情；而在更重要的是有利于對學生黨員的各項綜合能力的養成。

3.2實時傳訊

InstantMessaging（實時傳訊）的簡寫是IM，這是一項可以在網絡中建立私人聊天室的實時傳訊服務。和傳統教學方式相比有很大的不同。運用實時傳訊服務交流時，師生都能夠作為信息交流的主動發起者，他們之間相處地位平等，當教師對學生所做出的答案或者是所提出的問題表示贊同，老師可以通過傳送各類表情和圖像鼓勵學生，不斷激發學生對學習的激情。實時傳訊不僅使用成本低，聯系功能強大速度快，傳遞信息及時，而且更能拉近師生之間的關系，教師授課難度降低，學生學習興趣增加，因此，相對與傳統教學方法有非常大的優勢，所以實時傳訊也是在教學中最容易推廣的。

3.3網絡課堂

思政課老師依互聯網絡環境和信息資源，構建完整的學習資源數據庫，開拓學生課后作業的種類，搭建以老師為主、學生為中心的網絡課堂。慕課形式是現今使用最廣的網絡課堂，它解決了在教學設計中在有限的時間內既要培養學生學習自主能力又要完成該項課程全部教學內容的難題。網絡課堂到目前為止都還是嘗試的階段，它的價值不只是我們得到的結果，更在于對思想政治理論課程在信息化教學中的探索過程。

3.4 E-mail

E-mail中文翻譯也就是電子郵件，這是―種通過使用電子手段而將信息交換的通信方式，取代了舊時代的手寫信的模式，這項服務也是在計算機網絡應用中最廣的。通過計算機網絡的郵箱系統，使用者可以用很低廉的費用、但常迅速的模式，與這個世界上任何一個有郵箱的計算機用戶聯系。

計算機信息化在課程教學設計中是現代教學技術的一塊重要內容，作為互聯網信息化下高職院校思想政治理論教學老師，我們都應順應時代潮流，不間斷地努力探索現代化互聯網信息技術，從單純的課本教學設計走向更加全面的技術應用，不斷提高教學設計質量，使我們的思想政治理論課程成為高職院校中受學生歡迎的課堂。

參考文獻

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