巧妙營造話輪天地

摘 要：話輪，就是會話，輪流說話，是Snack等提出的理論概念，表達兩個方面意義：一是指會話過程中的某一時刻稱為說話者的機會；二是指一個人作為說話者時所說的話。英語課堂是學生進行語言交際培養能力的重要場所，而話輪直接反映學生的參與度和教師的課堂教學效果，以及學生英語語言學習與運用的情況。

關鍵詞：話輪天地；會話；理論

讓我們一起來看下面兩節課：

[案例1]在教學6B Unit 7 A letter to a penfriend時，江蘇省特級教師沈峰是這樣進行free talk導入對話內容的。

T： Hello， boys and girls. Today Im your new English teacher. Please talk about me， your new English teacher with your partner.

（生生之間自由交流）

S： My new English teacher is not a man. My new English teacher is very beautiful.

T： Thank you. Am I beautiful？

S： My new English teacher looks young.

T： Young？ Talk about my coat， please.

S： My new English teacher is in a red blouse and a black skirt. How pretty！

[案例2]一位新教師在教授5A Animal friends時，是這樣和學生對話的：

T： Today， Ill show you some animals. Do you like animals？

S： Yes.

T： look！ This is a fish. Do you like fish？

S： Yes.

T： The fish is red. I think its beautiful， right？

S： Yes.

T： Very good. It can swim（做游泳狀）. Do you understand？

S： Yes.

案例反思：

第一個案例中，教師充分的調動了學生的積極性和探索新知的欲望，學生充滿了好奇和興趣，主動參與其中讓這個話輪不斷的延續下去，并在這個過程中，學生的自主探究欲望，思索和解決問題的能力得到誘發和提升鍛煉。沈峰老師用簡單的語言與學生交流，運用話輪營造和轉換的策略和技巧，創造出適合學生的話輪，激發學生的學習動機和強烈的學習欲望，讓學生已有的知識儲備充分的發揮作用，理解明白老師的語言意圖，并和老師進行互動。

第二個案例中，教師提出的一些程序性問題，學生不用動腦筋就能說出Yes或者No，這些問題在交流中是必要的，但是不能說明學生真正理解和掌握了語言。導致這個問題的原因在于老師的引導錯誤，單一的問句無法促使學生有更多的語言輸出，學生的語言和思考局限于Yes/No的回答便戛然而止了。

那么，該如何保持和延續師生之間的話輪呢？

一、 話輪延續的基石——創設語境

在《牛津小學英語》6A第一單元學生剛剛接觸到過去式單詞was/were的表達，和前面所學的一般現在時態容易混淆，也是一個難點。教學時為了讓學生明確的卻分區分這兩個時態，我讓學生閉上眼睛，把原先放在講臺上的玩具獅子藏起來。

T： Today we will learn a story about a lion. Wheres the lion？

S： Its on the teachers desk.

T： But I cant see it now.

S： Er， it was there just now.

T： Lets find out where it is， OK？

S： Is it...？

在進行這一環節教學時課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后的猜測這個玩具究竟在哪里，在這個真實有效的語境中，我們進行的對話和孩子們的日常生活息息相關，因此孩子們能如魚得水的去猜測。因此創設語境首要就是符合貼近學生的生活實際。

二、 延續話輪的核心——把握時機

當然，在我們的教學中常常發現學生們在這些過程中需要老師的啟發引導，這個時候老師適時追問“Why？ How to say？”往往能夠啟發學生更多的思考，開拓學生的思維。如sports這一課中，我和學生進行了以下對話拓展：

T： I like swimming best. Which sport do you like best？

S： I like playing basketball best.

T： Great， and why？

S： Because I can run fast and Im strong.

T： So you can get the ball fast.

S： Yes， I can. I am tall and I can jump high too.

T： Wow， you are really good at basketball.

S： Yes， and I like NBA best. I want to be a player like Yao Ming.

在師生對話交流中不滿足于本課的句型“Which sea son do you like best？ I like...best.”而是盡可能的引導啟發擴大學生的語言輸出量，使學生的英語語言運用能力真正地得到提高。

三、 話輪延續的秘訣——巧妙追問

在備課時教師應該精心準備一些由淺入深、環環相扣的問題。教師巧妙的提問能夠幫助學生形成清晰明了的思路，同時適時的層層深入的追問更能夠激發學生的思維，引發學生的思考，促使學生去探究問題的欲望，往往使我們的課堂更加的精彩紛呈。

作者簡介：

王愛麗，江蘇省南京市，南京市六合區雙語小學。