推進本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展國際化辦學(xué)進程

朱惠敏

摘 要 新時代的大學(xué)教育呼喚國際化與自身特色的融合。創(chuàng)新辦學(xué)理念，培養(yǎng)新時代服務(wù)型人才，走創(chuàng)新發(fā)展道路，推行人才強校戰(zhàn)略， 強化優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)。開啟轉(zhuǎn)型大學(xué)教育新局面。

關(guān)鍵詞 國際交流 合作 轉(zhuǎn)型 發(fā)展 途徑

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.002

On Promoting Internationalization of Running Schools in the Process of

Transformation and Development for Undergraduate Colleges and Universities

ZHU Huimin

（Center of International Exchange and Cooperation， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000）

Abstract University education in the new era calls for the integration of internationalization and its own characteristics. It is advisable to innovate the concept of running a school， cultivate service-oriented talents in a new era， follow the path of innovative development， and strengthen the construction of high quality teachers. This will open up a new prospect of transitional university education.

Keywords international exchange； cooperation； transformation； development； ways

世界經(jīng)濟全球化和貿(mào)易自由化以及我國“一帶一路”的深入，中國同全世界的聯(lián)系達到了前所未有的速度。國際化辦學(xué)模式已消然而生。探索教育的國際化交流與合作，教育資源的共享，教育理念的交互融合，教育模式的改革和創(chuàng)新已成為我國新時代轉(zhuǎn)型發(fā)展中大學(xué)的首推策略。

1 辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 國際交流合作現(xiàn)狀

2010年以來，學(xué)校項目帶動國際交流與合作，以漢語學(xué)習(xí)為平臺引進國際留學(xué)生，開啟了零突破國際交流與合作。我校分別與泰國、美國建立了定期輸送學(xué)生留學(xué)訪學(xué)通道。同時，也從泰國、越南、柬埔寨、非洲國家加納、埃及等國家招收國際留學(xué)生，國際教學(xué)收到了良好效果。美國安娜門德斯大學(xué)系統(tǒng)與我校合作項目——SRA科研講壇班，自2013年簽署合作諒解備忘錄至今，先后派國際導(dǎo)師到我校進行教學(xué)指導(dǎo)幫扶，已培養(yǎng)了六屆畢業(yè)生。

通過中國-東盟教育交流周活動的開展，我校正嘗試廣泛建立國際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，雙向拓展國際校際間合作。目前，國際合作呈現(xiàn)以下特點 ：一是打開了美國、泰國地區(qū)合作窗口。2010年至今，國際合作伙伴4個，60%集中在泰國等東南亞國家和地區(qū)。二是合作取向為經(jīng)濟實惠高效有用發(fā)展。美國合作互派訪學(xué)與交換生費用相對較高，對于新起步的發(fā)展中高校來講，經(jīng)濟實力和資助渠道有限，而且，發(fā)達國家的入學(xué)門檻高，語言能力要求高，成功交換學(xué)生和互派訪學(xué)困難。而東南亞國家大部分能提供相應(yīng)優(yōu)惠的經(jīng)濟條件，而且，合作學(xué)校的留學(xué)環(huán)境相比也有自身獨到的優(yōu)勢。

1.2 創(chuàng)新辦學(xué)理念

（1）我校按照現(xiàn)代大學(xué)教育及治理新理念，體現(xiàn)師范性與應(yīng)用型相得益彰的特征。人才培養(yǎng)圍繞“培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才”為核心，建立和健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制和“培研服傳”綜合機制的一體化民族教育， 重在培養(yǎng)民族人才、研究民族問題、服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展以及傳承民族文化。

（2）依據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展新需求，建設(shè)現(xiàn)代教師教育群和密切服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展專業(yè)群，如：茶產(chǎn)業(yè)和生物資源產(chǎn)業(yè)類專業(yè)群。此外，抓住FAST項目落戶黔南州和貴州省大數(shù)據(jù)、大扶貧、大生態(tài)戰(zhàn)略行動機遇，擬構(gòu)建天文學(xué)+旅游、天文學(xué)+教育、天文學(xué)+電子信息工程等“天文學(xué)+”專業(yè)群。

（3）我校堅持走漸進式、特色化、多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型之路。本著“辦學(xué)理念新 培養(yǎng)人才新 發(fā)展道路新”的工作思路和發(fā)展模式，創(chuàng)新嘗試學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)等模式。利用國際導(dǎo)師資源和課程資源，擴大國際課程的交流和引進，增強國外教授參與課程設(shè)置和講解的實效性，提高引進國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。[1]學(xué)校試點碩士學(xué)位二級院校創(chuàng)建了幫扶引導(dǎo)課程體系，不定期邀請國際國內(nèi)專家教授到來校講學(xué)，帶動和加速形成一支知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)、教學(xué)技能強、教學(xué)理念新的“本、碩、博”結(jié)合的教學(xué)隊伍。

1.3 開展引智工程

近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項目，申報并執(zhí)行教育部主持下，由貴州省外國專家局管理的赴美培訓(xùn)項目，以大數(shù)據(jù)為平臺，培訓(xùn)了一批學(xué)科領(lǐng)頭人，涉及圖書管理、電子計算機應(yīng)用、數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用、教務(wù)管理大數(shù)據(jù)等方面培訓(xùn)。舉辦國際性大型雙邊會議5個，參會外國代表800余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文1，200余篇。學(xué)校采用人才引進提升我校辦學(xué)水平，到目前為止，博士、碩士教師人數(shù)達博士、碩士學(xué)位教師占專任教師的66.05%；高級職稱教師占專任教師的53.23%。學(xué)校還經(jīng)常聘請專家和名校客座教授到校講座。這些學(xué)術(shù)活動有力推動了高素質(zhì)人才培養(yǎng)、重點學(xué)科和國家重點實驗室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。

1.4 整合教學(xué)經(jīng)費及資源

2013年以來，我校出國境留學(xué)訪學(xué)經(jīng)費逐年增加。2016年學(xué)校教育經(jīng)費總額24304.45萬元，教學(xué)經(jīng)費總額6046.07萬元，教學(xué)經(jīng)費持續(xù)增長。各類功能教室、多媒體教室、計算機機房、語音室及體育設(shè)施都快速增長。

2 存在的問題分析

2.1 留學(xué)生管理方面問題

由于沒有成立國際學(xué)院，人手少，留學(xué)生管理是由對外交流合作處和各相關(guān)二級學(xué)院配合管理，因此，存在分工不明，職責(zé)交叉的現(xiàn)象。因此，導(dǎo)致留學(xué)生出現(xiàn)問題不能及時到位的現(xiàn)象。

留學(xué)生入學(xué)門檻方面存在的主要問題是：留學(xué)生達不到我校制定的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于達不到要求入校的留學(xué)生，我校根據(jù)其漢語水平高低安排為期6個月或1年的漢語預(yù)培訓(xùn)。對于經(jīng)過一年漢語預(yù)培訓(xùn)達標(biāo)的，可直接進入我校留學(xué)學(xué)習(xí)。對于那些漢語口語水平好，交流能力強的留學(xué)生，我校也招收其進入專業(yè)學(xué)習(xí)。但經(jīng)過半年或一年的學(xué)習(xí)后，考核達到學(xué)籍要求和標(biāo)準(zhǔn)的，準(zhǔn)許其繼續(xù)學(xué)業(yè)，并限期通過新漢語水平考試（HSK），保證學(xué)業(yè)質(zhì)量達標(biāo)。

2.2 國際化教育機制方面問題

高校應(yīng)該具有全球化的宏觀視野和國際化的戰(zhàn)略思維，充分意識到高等教育的國際化是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新優(yōu)秀拔尖人才、利用優(yōu)質(zhì)高等教育資源、完善教育多元結(jié)構(gòu)體系、形成高校辦學(xué)先進理念、增強高校國際競爭砝碼、提升高等教育整體實力、實現(xiàn)高校自身水平聲望的重要途徑和關(guān)鍵舉措。[2]目前，學(xué)校國際化機制、國際化政策及激勵措施體系尚未形成。

2.3 留學(xué)生培養(yǎng)機制和體系方面問題

我校留學(xué)生從留學(xué)層次、生源地、學(xué)科分布、專業(yè)選修和經(jīng)費來源上都沒有形成完整的體系。留學(xué)生主要是語言生和文科生，理科生招生為零。留學(xué)經(jīng)費主要是自費和中國政府資助，本國政府資助、校級交換經(jīng)費非常少，國際組織資助為零。

2.4 國際師資方面的問題

我校缺乏全職外籍教師，目前，外籍教師人數(shù)2012年以前平均每年只有2名外教，最多時達到8名。但還沒有高級職稱級別的全職外籍教師。

3 思考與建議

3.1 樹立國際化教育理念

各國高等教育管理層之間通過相互借鑒、吸收、融合，在教育理念、辦學(xué)思想、管理模式等領(lǐng)域交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，揚長避短，使自身更好地融入到國際教育的大環(huán)境中，從而建立起既符合時代潮流又滿足人類自身發(fā)展的高等教育體系。同時，聘用海外高校管理人才，使本土人才與海外管理人才充分融合，產(chǎn)生互動，才能盡快地提高我國高校高等教育管理水平，用傳幫帶的形式，帶出一批管理人才。[3]沒有教育國際化理念，學(xué)校的特色無法超越全國同類學(xué)校。

3.2 建立留學(xué)生培養(yǎng)體系

合理構(gòu)建留學(xué)培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等方面，使學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認以及質(zhì)量認證等方面得到實施，把留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個性化、國際化需求特色作為推進高校國際化進程的重要手段和培養(yǎng)高層次人才參與國際競爭的基礎(chǔ)條件。

3.3 優(yōu)化師資隊伍

人才培養(yǎng)與發(fā)展必須引進與培養(yǎng)同行，可推行開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計劃”。把海外名師項目、高層次文教專家引進計劃、高端外國專家項目等國家項目，聘請高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時，結(jié)合國家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計劃地選派不同層次的教師赴海外高校、科研院所進行訪學(xué)研究，增強優(yōu)質(zhì)師資力量和國際化水平。

3.4 提升民族性和特色專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢

我校國際化教育的中心應(yīng)圍繞服務(wù)國家經(jīng)濟和文化的需求，拓展民族文化與國際文化接軌的切合點，把學(xué)術(shù)交流和國家重大項目，如五百米口徑球面射電望遠鏡FAST結(jié)合起來，把其他國家的人才引進來，把學(xué)生送出去，有力推動教育教學(xué)。

國際化教育是經(jīng)濟全球一體化和“一帶一路”倡議的催生物，探索國際化辦學(xué)模式是一所大學(xué)開放創(chuàng)新辦學(xué)理念的助推器。在國際化辦學(xué)的道路上，求同存異，兼收并蓄，就能騰飛發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時代要求的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 鄭安陽，趙萌，趙立英.加強國際交流與合作 推進學(xué)校國際化辦學(xué)進程[J].北京科技大學(xué)（北京教育：高教版），2013（4）.

[2] 劉海濤.深化新時期高校國際交流與合作的幾點思考[J].前沿，2012（1）.

[3] 高玉蓉.國際化形勢下的高校國際交流與合作[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010.6.27（3）.