高校教學管理與學生管理工作有機結合的探索

王藕娟 沈惠

摘 要：教學管理與學生管理工作是高校中最為主要的兩大工作，由于分管在不同的職能部門，兩者之間存在有工作不協調等各種問題，為了更好地服務人才培養必須將兩者有機的結合起來，文章通過分析兩者工作的現狀探索出高校教學管理與學生管理工作一體化的具體方案，做到“教書”和“育人”的統一。

關鍵詞：教學管理；學生管理；有機結合

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0144-03

Abstract： Teaching management and student management work are the most two key work of colleges and universities. Being in the different functional departments， there are various inharmonious problems between them. In order to better serve personnel training， they must be combined organically. This article analyzes the status quo of the two jobs and explores the specific scheme of integrating teaching management and student management work in colleges and universities， achieving the unity of "teaching" and "education".

Keywords： teaching management； student management； the organic combination

高校教學管理與學生管理兩者是相互促進、相互滲透、相輔相成的，也是“教書育人”的基本要求。一方面，要求思想政治工作者要站在培養學生全面發展的角度來密切配合教學工作，僅僅圍繞教學工作為中心，要主動服從并服務于教學工作，從而有計劃的做好學生管理工作。另一方面，教學工作者要充分發揮育人的功能，要主動觀察學生的動態，及時與思想政治工作者溝通。教學管理與學生管理要有機的融合在一起，要避免兩者之間的獨立，甚至對立關系。只有把教學管理和學生管理有效的結合起來，才能促進教育教學質量的提高，真正做到“教書育人”。

一、高校教學管理與學生管理工作的現狀

教學管理與學生管理工作分管于高校教務處與學工處兩個職能部門。各二級學院的教學管理工作主要是執行教務處統籌安排的相關教學工作，具體由教研室主任和教學秘書來落實。學生管理工作主要是由學工處安排的，具體由團總支書記、輔導員來落實的。在實際工作中，教學管理和學生管理工作是相對獨立的，缺少必要的溝通與交流，導致“教書”與“育人”分離。主要存在的問題如下：

（一）教學管理與學生管理的思想步調不協調

教學管理部門側重傳授專業知識，忽視了對學生的教育工作，學生管理部門側重學生的思想教育工作，忽視了教學，從而影響了人才培養的全面發展。而在現代的教育形式下，既要培養學生“成人”又要培育學生“成才”，兩者是相互聯系的。這種管理是缺乏全局觀點的，各個管理部門的職責單一、片面、各個部門只是為了完成自己的管理工作，不能互相協作。教學部門強調以“一切以教學為中心”，對老師評估、考核也是以教學為主，學工部門強調“為了學生的一切”，對輔導員的考核著重看學生管理過程。兩者看似不矛盾，其實隱藏著教學管理與學生管理工作的脫離，這種局面造成學生的專業學習和素質教育的不協調。

（二）教學管理與學生管理的決策重點不一致

從理論上來講，兩者都是為了培養能立足于社會的有用之才，而兩個部門對“有用之才”的理解存在著偏差。教學管理部門著重學生的學習成績，而學生管理部門則側重學生的素質培養。教學管理的培養人才目標其實就是如何提高教學質量，而學生管理的最終目標是如何讓學生遵守紀律。如：成績管理中，輔導員如果想要及時了解學生的成績，必須通過教學秘書通過教務系統將學生成績導出來給輔導員，這樣導致輔導員不能及時了解到學生的成績，也就忽略了對學生成績的督促，從而影響了人才的全面培養。

（三）教學管理與學生管理工作部分環節不完善

由于兩者缺乏有效的溝通，導致部分管理環節的不完善。教學管理部門為了提高教學質量，狠抓教風，時不時抽查教師的教案、課件、作業的批改等情況，而學生管理部門也在狠抓學風，嚴禁學生遲到、曠課、玩手機等現象，兩者雖然都在抓，實際忽略了兩者之間的內在聯系。片面的追求某方面的管理，是達不到成效的。如：學工部門只管理學生遲到、曠課現象，至于學生課堂上能否認真聽課，那就成為任課教師的事情了，而任課教師只管理學生上課情況，對于學生課后的學習狀況也不了解。教學人員與輔導員之前缺少溝通，這樣也不利于人才的培養。

二、高校教學管理與學生管理一體化的探索

（一）改革教學管理與學生管理的制度，突出“以學生為主體”的教育教學管理模式

無論是教學管理還是學生管理工作，最終的培養目標都是“育人”。這就要求教學管理工作和學生管理工作真正融合起來，加強兩者的緊密協作，“教風”和“學風”一起抓。學校職能部門和各二級學院的管理制度需要進一步的改革創新，要建立一套完善的管理制度，實現教學管理與學生管理一體化。其中重點是要改革教學管理和學生管理的相關評價制度，充分體現評價的導向作用。

（二）制定專業班主任制度和輔導員兼課制度

采用專業班主任和輔導員合作統一的管理模式。挑選責任心強的專任教師擔任兼職班主任，可以加強專業教師與學生之間的聯系。同時杜絕專業班主任形式化，不能光為了晉升職稱而掛虛名。輔導員可以承擔就業指導和思想政治的相關課程，讓輔導員也能及時了解班級學生的學習狀態，從而有效的實現教學管理與學生管理有機的結合。

（三）建立學生班主任制度

選拔一些高年級成績優秀，溝通能力強的學生擔任班主任，這樣由學生管理學生，學生之前能更好的互相溝通和交流，既能培養學生的管理能力，又能活躍班級的氣氛，從而推動學生工作順利的開展。

（四）認真執行領導聽課制度、定期召開教師、學生座談會

學院領導通過聽隨堂課，能全面掌握教師的教學和學生的上課情況，定期召開教師和學生座談會，能全方面的搜集教學管理與學生管理的信息，使學生管理工作和教學工作更貼近實際，更具有針對性，從而有效地提高教育教學質量。

（五）建立長期的家校互動平臺

輔導員老師可以通過平臺與家長及時溝通，針對學生中有各種不良的表現，可以及時將學生的情況告知家長，因為學生大多數是不愿讓家長了解自己在學校的情況。例如：根據學籍管理制度，學生有幾門不及格會留級的規定，輔導員必須在平時就要將學生的上課情況通知家長，這樣做的目的是學校和家長共同來挽救介于邊緣的學生，實現學校和家長對學生的培養達到合力的教育效果。

三、教學管理與學生管理的工作結合的機制

（一）觀念整合，改進管理理念，加強管理意識

1. 加強教育理論學習，與時俱進，在我國教育不斷發展的今天，要不斷地學習有關教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動和學生科學管理并存。同時要強化管理科學化、管理民主化的理念，只有通過這種科學化的設計和民主化的實現，才能提高管理的質量。

2. 規范管理，落實常規，提高管理效能學校教學管理與學生管理工作要規范。管理的真諦在于發揮人的價值，發揮人的潛能，以適應時代的需要，提高管理效能。因此，學校領導要建立一種規范的管理制度，落實常規，為管理人員營造寬松的環境，鼓勵教師在教學管理工作與學生管理工作中勇于創新。

（二）健全機構，完善制度

1. 學校教學工作和學生管理工作單靠幾個領導是不行的，必須集中群眾的力量。因此，一般可以根據實際情況可設課程負責人。教研活動，由各個二級學院統一部署，教研室主任具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什么工作？效果要達到什么程度？獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師和輔導員工作目標明確。

2. 落實常規，全程管理。落實教學工作常規是教務處工作的重點，也是提高教學質量的關鍵。

3. 從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。學生英語四級六級和計算機通過率要與教師及輔導員考核工作掛鉤。對教師和輔導員的評價也應采用著眼于未來，立足于教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發展，促使教師走上自信的良性循環道路。這樣也是通過制度來提高整個的管理效率。

（三）溝通情感，激發熱情

在管理工作中，學校領導要經常了解教師愿望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發生糾紛，領導要及時作個別談心。主管學校教學工作的院長要組織教師潛心研究教育理論，開展教育科研激發內部活動，開發教學管理人員與學生管理工作者潛力，優化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發展。立項要有創新精神、體現實效性。

（四）積極構建“學校、家庭、社會”三合一教育網絡

積極創造重要條件辦好校園網建設，逐步走向現代信息化教育道路。面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領導班子帶領教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應形勢的需要。

四、加強高校教學與學生管理工作的信息系統的建設

信息是指音訊、消息、通訊系統傳輸和處理的對象，泛指人類傳播的一切內容。物質結構和運動變化的規律，包含相互作用力和產生運動的各種條件，為人類提供了關于自然的豐富信息。

互聯網顛覆了傳統媒體“中央復雜，末端簡單”的信息傳播規律，減少了壟斷環節和發行成本，加快了信息傳播速度，網絡可以便利地把分布于各個地方的網民形成許多興趣組群，互聯網也改變了傳統的信息獲取的方式與交流渠道，進而深刻地改變、影響了人們的認知過程，強烈深遠地影響著文化與價值觀念的形成。

在“雙一流”建設中提出，要有一流的育人環境。在信息經濟的現代社會，新型的現代化大學校園，將為建設一流大學的目標實現提供支撐條件。

現代化校園主要表現在信息化水平上。當下，許多高校已經制定了“十三五”發展規劃，信息化水平將成為高校未來核心競爭力的重要方向標，高校應著眼于利用信息技術改進學習方式、提升教育教學管理質量，主動適應教育形態的變遷。

高等教育新模式內涵十分豐富，包括觀念、制度、內容、方法等多層面，其靈魂是教育教學管理觀念的現代化。

（一）以開放的心態迎接改變

如今的學生已經是與網絡共生的一代，是地地道道的會聯網居民，他們可以熟練的借助網絡生活，本能的通過屏幕學習，他們認為屏幕學習效率高，而50、60后都習慣于書本學習，思想觀念的差異與數字鴻溝很難在短時間內彌補，我們要以開放的心態改變原有不合時宜的政策和管理方式模式。

（二）加強信息溝通

教學管理人員與學生管理工作要加強密切的聯系和溝通，及時交換信息，在交流中，充分利用現代信息技術，以便增強時代感。

五、教學管理與學生管理工作結合的作用

通過以上的措施，教學學管理和學生管理工作能夠密切的聯系在一起，這樣能夠更好地實現人才培養目標，教學人員和學生管理人員無論在學生管理還是教學管理工作中思想達到一致，輔導員不再是片面的對學生進行思想教育管理，也主動的關心學生的學習成績，教師無處不體現對學生的思想動態的關心和疏導。這樣使得學生的思想政治教育和管理體系更加科學化、合理化，提高了管理的效率。

（一）學風得到了改善

學生意識到來自于學校各個層面老師的關心教育，能夠自覺的遵守規章制度，在多管齊下的綜合措施的實施下，增強了學生學習的主動性和積極性，更激發了學生學習的積極性，形成了良好的學習氛圍，提高了人才培養的質量。

（二）提高了管理工作效率

制定完善的制度，形成了有法可依、有據可行的制度，這樣學校也不再因為某些違紀學生的處理而頭疼了，家長也不會無理取鬧。由于工作做到細致扎實，管理工作方法、方式周全，到時候學生家長也不會因為犯錯而不接受處分，這樣也減輕了管理工作的負擔。

（三）教書和育人工作真正融為一體

實行教師班主任和輔導員制，將教書與育人的工作緊密結合在一起，為實施素質教育創造了良好的條件，也是全員參與了育人，為育人創造了良好的條件。

（四）教學管理工作和學生管理工作得到了擴展和延伸

現在隨著大學招生計劃人數的增加，很多學校有了好幾個分校區，給教學管理和學生管理工作帶來了很多困難，雖然信息化推廣了整個校園，僅靠這些方式進行信息傳播也是不夠的，有些通知還是要有書面的材料。在實行了學生班主任制度后，這樣能及時將重要通知傳到到學生中，這樣信息的雙向流動的是不可低估的，對高校的教學管理和學生管理工作也起到了很好的推動和延伸作用。

六、結束語

教學管理和學生管理的最終服務目的是一致的，都是為了培養高素質的人才。通過教學管理與學生管理的有機結合，使學生管理、專業班主任、學校領導和家長多方合力的管理模式，使得管理體系更加細致、完善。同時也打破了學生管理工作由輔導員單一的模式轉變為多人管理的模式，做到“教書”和“育人”的統一。

參考文獻：

[1]陳猛.教學管理與學生管理一體化思考[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2009（04）：99-102.

[2]滕文慶，王毅武.高校教學管理與學生管理一體化機制探究——以三亞學院為例[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2013（02）：238-239.

[3]齊運鋒，景海燕.獨立學院教學與學生管理一體化的研究與探索[J].教育現代化，2015（15）：22-24.

[4]劉釗慧.高校二級學院教學管理與學生管理的整合[J].時代教育，2014（15）：120.

[5]李亞松，程華.高校教學管理與學生管理的整合[J].領導科學論壇（理論），2013（07）：14-15.

[6]楊彥勤，辛全才，趙延風.高校教學管理與學生管理緊密相結合的探索與實踐[J].文教資料，2006（35）：29-30.

[7]王燕.創新高校教學管理促進學生學習主體性發展[J].高教學刊，2017（22）：66-68.