春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

歐陽(yáng)紹鵬

摘 要 進(jìn)入新時(shí)期后，德育舉措正在日益受到更多關(guān)注。針對(duì)小學(xué)體育來(lái)講，如果能在現(xiàn)階段的體育課上全面融入相應(yīng)的德育舉措，那么將會(huì)從源頭入手來(lái)創(chuàng)建濃厚的德育氛圍，對(duì)于體育學(xué)科能夠達(dá)到的整體教學(xué)效果也能予以顯著提升。因此可見(jiàn)，學(xué)校在當(dāng)前的體育課中應(yīng)當(dāng)靈活融入綜合性的德育舉措，通過(guò)運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)提升小學(xué)生具備的整體道德素養(yǎng)，同時(shí)也創(chuàng)建了愉悅與和諧的體育課氛圍。在目前實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)體育以及德育舉措的全面融合有必要著眼于深入進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 德育 小學(xué)體育教學(xué) 滲透舉措

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，多數(shù)學(xué)校針對(duì)體育學(xué)科涉及到的德育教育并沒(méi)能給予必要關(guān)注。在傳統(tǒng)模式的體育課上，教師通常都會(huì)為小學(xué)生演示特定的體育動(dòng)作，然后要求同學(xué)們對(duì)其予以模仿。因此在多數(shù)師生看來(lái)，體育課僅僅具有放松身心的意義，運(yùn)用體育課的自由時(shí)間，同學(xué)們可以從事趣味性的游戲與玩耍。但是實(shí)質(zhì)上，上述的傳統(tǒng)課堂模式很可能忽視了深層次的德育滲透，以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的體育課綜合效果。因此為了從源頭上加以轉(zhuǎn)變，教師針對(duì)現(xiàn)階段的體育課就要更多融入德育內(nèi)涵，在此前提下著眼于培育小學(xué)生具備的協(xié)作認(rèn)識(shí)、友愛(ài)精神并且塑造堅(jiān)韌的良好性格。

1針對(duì)小學(xué)體育全面滲透德育的重要意義

近些年以來(lái)，小學(xué)德育受到了更多學(xué)校的關(guān)注。從根本上來(lái)講，德育舉措符合了現(xiàn)階段的課改宗旨，對(duì)此有必要融入各學(xué)科的課堂中。針對(duì)體育課來(lái)講，較多的體育項(xiàng)目都涉及到德育內(nèi)涵。小學(xué)體育并非僅限于傳授體育知識(shí)，同時(shí)更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注體育素質(zhì)以及多層面的體育精神。因此可見(jiàn)，小學(xué)體育以及德育之間具備內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。在此前提下，對(duì)于體育課堂就有必要致力于全面加以轉(zhuǎn)型，運(yùn)用多樣化的德育舉措來(lái)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了全方位的道德素養(yǎng)培育。

在目前階段中，多數(shù)學(xué)校都已意識(shí)到全面滲透德育對(duì)于提升體育教學(xué)整體水準(zhǔn)具備的重要價(jià)值。與此同時(shí)，現(xiàn)階段涉及到德育的各項(xiàng)舉措也實(shí)現(xiàn)了突顯的優(yōu)化與改進(jìn)。但從整體視角來(lái)講，當(dāng)前施行的小學(xué)德育各項(xiàng)舉措尚未全面獲得完善，其中仍然表現(xiàn)為有待轉(zhuǎn)變之處。這主要是由于，受到應(yīng)試思路給師生帶來(lái)的長(zhǎng)期影響，現(xiàn)階段針對(duì)德育教育仍然表現(xiàn)為忽視的心態(tài)。因此為了全面加以改進(jìn)，學(xué)校就要更多側(cè)重于體育課范圍內(nèi)的德育融入。

2當(dāng)前的德育滲透現(xiàn)狀

首先是欠缺必要的德育認(rèn)識(shí)。截至目前，仍有較多學(xué)校并沒(méi)有真正關(guān)注體育課涉及到的德育教育。因此可見(jiàn)，針對(duì)體育課融入的各項(xiàng)德育舉措整體上趨向于形式化。探究其中的根源，就在于體育教師以及學(xué)校有關(guān)部門(mén)欠缺應(yīng)有的德育滲透意識(shí)。在上述的學(xué)校與教師看來(lái)，體育課具備的價(jià)值僅限于傳授相應(yīng)的鍛煉技能，因而忽視了根本性的德育融入。由于受到上述現(xiàn)狀給其帶來(lái)的影響，學(xué)校針對(duì)體育課施行的各項(xiàng)課堂舉措都欠缺必要的情感融入，以至于小學(xué)生對(duì)此感覺(jué)到無(wú)趣與乏味。

其次是師生之間沒(méi)有緊密配合。全面滲透德育的模式應(yīng)當(dāng)依賴于師生之間的緊密配合，反之如果欠缺了群體配合，那么很難塑造應(yīng)有的協(xié)作認(rèn)識(shí)。但從目前來(lái)看，某些學(xué)校即便施行了體育課中的德育融入措施，但卻僅限于教師的講授，因而無(wú)法在根源上激發(fā)小學(xué)生對(duì)此的強(qiáng)烈參與興趣。此外，小學(xué)生在參與特定的鍛煉項(xiàng)目時(shí)如果遭遇挫折，那么教師也并沒(méi)能及時(shí)予以鼓勵(lì)，因而某些小學(xué)生將會(huì)喪失再次參與上述鍛煉項(xiàng)目的信心。

再次是忽視體育精神的全面融入。從基本內(nèi)涵來(lái)講，體育精神應(yīng)當(dāng)涵蓋較多的要素，其中關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是由于，多數(shù)體育項(xiàng)目在客觀上都需要多人構(gòu)建團(tuán)隊(duì)并且實(shí)現(xiàn)彼此之間的緊密配合。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)體育課中，教師針對(duì)上述的協(xié)作意識(shí)沒(méi)能將其融入至課堂進(jìn)程中。因此小學(xué)生在參與相應(yīng)的體育鍛煉時(shí)，僅僅能夠著眼于自身獲取的分?jǐn)?shù)，但卻忽視了自身與其他同學(xué)的銜接與配合。在此狀態(tài)下，體育鍛煉就很難獲取最優(yōu)的成效性。

3探求改進(jìn)舉措

經(jīng)過(guò)全方位的分析，可以得知小學(xué)體育以及小學(xué)德育舉措應(yīng)當(dāng)能夠緊密銜接成為整體。在此前提下，教師應(yīng)當(dāng)著眼于靈活性的各項(xiàng)德育舉措，因地制宜施行多層次的德育融合以及德育滲透。具體在現(xiàn)階段的實(shí)踐中，針對(duì)體育課全面融入德育舉措應(yīng)當(dāng)包含如下關(guān)鍵點(diǎn)：

3.1靈活運(yùn)用滲透德育的方式

小學(xué)生本身處在特殊的成長(zhǎng)期，其身心尚未真正達(dá)到成熟。在此狀態(tài)下，多數(shù)小學(xué)生都期待趣味性的體育課。與此同時(shí)，小學(xué)生在面對(duì)新穎事物時(shí)，其自身也會(huì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈好奇。因此在當(dāng)前滲透德育的具體改進(jìn)中，教師有必要選擇趣味性更強(qiáng)的德育滲透模式，而非僅限于單純進(jìn)行課堂講授或者要求小學(xué)生仿照特定的體育動(dòng)作。因此可見(jiàn)，針對(duì)體育課予以全面優(yōu)化的側(cè)重點(diǎn)在于創(chuàng)建趣味性的氛圍，對(duì)于融入德育的適當(dāng)方式也要加以靈活選擇。

例如針對(duì)體育學(xué)科的短跑訓(xùn)練而言，教師可以設(shè)置接力賽的短跑模式用來(lái)完成整個(gè)短跑訓(xùn)練。在此前提下，可以將全班的小學(xué)生分成各個(gè)組，運(yùn)用接力方式來(lái)實(shí)現(xiàn)短跑競(jìng)賽，然后評(píng)比出接力成績(jī)最優(yōu)的小組并且給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。相比于枯燥的短跑訓(xùn)練模式，如果能夠?qū)⑵涓膿Q成小組接力那么更加有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)此的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)也顯著增強(qiáng)了各組小學(xué)生自身能夠達(dá)到的協(xié)作與配合程度。

3.2全面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，仍有某些學(xué)校并沒(méi)能全面關(guān)注于綜合性的德育施行。在上述的學(xué)校與教師看來(lái)，小學(xué)生只要能夠應(yīng)對(duì)體育學(xué)科的測(cè)試就可以了，至于其他要素則不必予以過(guò)多關(guān)注。然而實(shí)質(zhì)上，上述思維背離了現(xiàn)階段的課改宗旨與需求，對(duì)此亟待予以全方位的轉(zhuǎn)變。具體在實(shí)踐中，學(xué)校針對(duì)體育教師有必要施以日常性的德育培訓(xùn)，通過(guò)施行全面培訓(xùn)的方式來(lái)顯著增強(qiáng)體育教師現(xiàn)有的基本德育認(rèn)識(shí)，對(duì)于德育能夠予以更多的認(rèn)同與關(guān)注。

小學(xué)體育涉及到的德育要素包含較多層次，其中關(guān)鍵在于培育優(yōu)良品格并且教會(huì)同學(xué)們相應(yīng)的體育鍛煉技能。因此在目前階段的德育滲透中，教師就要更多側(cè)重于日常性的經(jīng)驗(yàn)累積，逐步歸納得出靈活性更強(qiáng)的德育滲透方式。例如針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)而言，滲透德育舉措不應(yīng)單純局限于淺層次的田徑技能傳授，同時(shí)更要致力于耐力、恒心以及協(xié)作意識(shí)的全面激發(fā)。此外，教師還需著眼于保障同學(xué)們?cè)趨⑴c各項(xiàng)日常運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全性。這是由于，安全性構(gòu)成了提升德育實(shí)效性的根本前提。

3.3培育協(xié)作意識(shí)與良好性格

體育課堂本身包含了較多的鍛煉項(xiàng)目類型，相比于其他學(xué)科而言，體育學(xué)科更加有助于塑造堅(jiān)韌的優(yōu)良性格，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生在參與各項(xiàng)鍛煉與運(yùn)動(dòng)時(shí)的信心。從現(xiàn)狀來(lái)看，較多的獨(dú)生子女并不具備優(yōu)良的協(xié)作認(rèn)識(shí)，而是傾向于自我中心，因此欠缺必要的互助精神以及友愛(ài)意識(shí)。為了塑造小學(xué)生應(yīng)有的健全個(gè)性，教師就要在現(xiàn)階段的體育課上更多滲透全方位的德育培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用德育塑造的舉措來(lái)激發(fā)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)體育訓(xùn)練時(shí)的熱情與興趣，在緊密配合他人的狀態(tài)下共同優(yōu)化體育鍛煉效果。

例如在體育課的日常教學(xué)中，教師可以穿插趣味性的拔河比賽，運(yùn)用上述方式來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生當(dāng)前能夠達(dá)到的協(xié)作認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)椋魏颖荣惒粌H具備濃厚的趣味性，同時(shí)還必須依賴于各組之間的緊密配合。在彼此協(xié)調(diào)以及共同努力的前提下，才可能獲取拔河比賽的優(yōu)勢(shì)。此外，很多鍛煉項(xiàng)目都具備顯著的挑戰(zhàn)性，小學(xué)生在參與上述項(xiàng)目時(shí)有可能會(huì)遭遇失敗。在此狀態(tài)下，教師就要耐心疏導(dǎo)同學(xué)們自身的情緒，確保其能夠平靜看待自身的失利，以此來(lái)塑造堅(jiān)韌的品性并且增強(qiáng)耐心。

4結(jié)束語(yǔ)

從根本上來(lái)講，小學(xué)體育不應(yīng)單純停留于淺層次的體育知識(shí)傳授，同時(shí)更要關(guān)注于全方位的德育滲透。這是由于，對(duì)于當(dāng)前的體育教學(xué)如果能滲透德育內(nèi)涵，則有助于塑造優(yōu)良的品性，此項(xiàng)舉措也符合了當(dāng)前體育學(xué)科課改的宗旨與目標(biāo)。在滲透德育的具體舉措中，關(guān)鍵在于塑造小學(xué)生自身應(yīng)有的終身鍛煉認(rèn)識(shí)、協(xié)作意識(shí)、樂(lè)觀與堅(jiān)韌的性格等。因此在現(xiàn)階段的體育課實(shí)踐中，針對(duì)德育教育還需更多予以融入并且滲透，對(duì)于體育精神以及體育素養(yǎng)予以全面培育。

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