對高職院校體育教學改革的幾點思考

杜電電

摘 要 當代的高職教育要想跟上時代的發展潮流，必須進行教學模式的轉變，對教學理念、教學方法進行創新，不斷提高教學水平，培養出更加優質的職業人才。本文基于此背景對高職體育教學展開探究，深入分析現階段高職體育教學中存在的問題，并提出了高職體育教學改革的幾點思考和建議。

關鍵詞 高職 體育 教學改革 問題

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A

在高等教育不斷擴大的背景下，深化教學改革已成為教育事業建設的重要內容。高職院校作為其中的重要組成部分，不可避免地要進行深入的改革與全新的實踐，以此提升教學質量，為社會培養更多的人才。這里主要就高職體育教學改革的方向與內容進行探究，審視當前的體育教學形式，總結其中的問題與不足，探索更加高效的應對策略。

1高職體育教學改革面臨的現實問題

1.1傳統教學觀念根深蒂固

目前，高職體育教學存在教育觀念陳舊的現實問題，突出表現在教學模式過于傳統，無法形成創新的教學形態，由此造成了學生不重視體育鍛煉和體育課的學習，而教師的教學更多的是關注教學任務的完成，教學雙方存在著認知偏差。久而久之，學生只能依附于被動學習的方式，教師也更加看重體育測試成績，雖然完成了體育的教學與學習，卻與理想目標相距甚遠。

1.2高職體育教學方式落后

高職學生處于個性發展的特殊期，樂于進行創新和嘗試，但是在體育教學中，學生得到的只是“理論教學—示范—練習—考核”的生硬灌輸，千篇一律的動作、日復一日的運動項目和理論講解，在很多程度上剝削了學生學習的興趣，學生無法獲得能力的提升，最終的教學效果依然不夠理想。

1.3缺乏穩定的師資力量

在部分高職院校，師資建設缺乏，比例失衡，已經成為困擾體育教育的重要因素。尤其是師資質量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業素養和教學水平，抑或教學任務繁重，教學研究、調研和學習的時間被占等現實，更加重了這一問題，無法構建穩定而高質量的教學體系。

1.4評價標準不合理

高職院校體育課對學生的評價方法依然以終結性評價為主。這種評價方法無法體現體育教學目標實現的程度，更與國家提倡的素質教育、終身體育、快樂體育的思想相悖，在學生體育興趣、習慣及整體水平的評價上缺乏客觀性和公正性。

2高職院校體育教學改革的幾點策略

2.1積極轉變教學觀念

在高職體育教育改革中，以積極的、多元化的教學理念來構建教學體系，才是構建和諧教學環境，建立師生教與學的和諧關系，提高教學質量的關鍵。所以，在實際的教學中，教師必須以創新的教學理念武裝自己，以“創新”為落腳點，拉動了教學改革進程。比如，教師在教學中應站在學生的角度去研究和分析學生的學習方法，開設健身、娛樂、體閑體育等課程，讓學生從體育運動中得到樂趣，自覺地重視和參與體育鍛煉。同時，還要不斷向學生滲透終身體育的理念，鼓勵學生持之以恒地進行體育運動，讓學生建立終身體育意識，養成參與體育鍛煉的習慣和能力。

2.2精心選擇體育教學內容和方法

在體育教學內容的選擇上，高職院校體育教學應注重職業性，因地、因時、因人制宜，不斷推陳出新，除了田徑、籃球、足球等基本項目外，還要增加圍棋、橋牌、象棋、武術、毽子等，把傳統體育、娛樂體育、健身體育教學內容有機地結合起來，科學合理的進行講解、示范和練習，突出的目的性、教育性和科學性。在體育教學方法的選擇上，高職院校體育教學要全面培養學生的創新精神，使學生成為教學的主體，同時鼓勵學生要多問、多想、多創新、多溝通，激發他們參加體育鍛煉的熱情。

2.3形成穩定而高質的教師隊伍

高職院校體育教學必須強化師資建設。比如，構建合理的激勵機制，充分調動教師的教學積極性和工作態度；培養和提高體育教師的責任心，切實強化老師的科研能力；鼓勵教師積極參加專業培訓，不斷提升教學能力和專業能力。這樣，才能促進體育教師隊伍整體素質的提高，為教學改革助力。

2.4從單一評價變為綜合評價

學生體育成績的評價要做到全面、客觀、公正。因此，教師要根據學生的實際情況，制定一套適合本學院學生發展的科學、合理的評價體系，既考查理論，也考查技能；既考查學習結果，也考查學習過程；既有教師評價，也有學生自評、互評。如此，學生便能獲得體驗成功心理的機會，更加愿意進行體育學習，參與體育活動。

3結語

高職體育教學改革并沒有一個固定的模式，其成功與否需要廣大教師的多方努力與積極嘗試。因此，在實際的教學中，廣大教師要以教育實踐為基礎，積極轉變教學觀念，從現實存在的突出問題入手，全面考慮教育條件及對象，對教育方式和方法進行重新定位，提高高職體育教學質量，為社會發展提供更加優質的職業技能人才。

參考文獻

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