小學數學教學中的激勵藝術

張琴

摘 要 數學是抽象學科，對小學生來說難度不小。但天下無難事，只怕有心人。激勵措施可以把那些非智力因素激發(fā)起來。笨鳥也可以先飛。

關鍵詞 數學 激勵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

做任何事，無心思懶散之時，便不想做，勉強做也是效率不高，而激情滿懷時，全身的各種功能細胞都被激發(fā)了起來，興趣、信心、毅力一齊上陣，其效率最高。小學生學習數學也是如此。但應試教育的注入式不講究激勵，講究逼迫學生學習，題海戰(zhàn)轟炸，死記硬背成常事。這樣其效果也不會好。素質教育強調“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質”。小學生的心理狀態(tài)是好奇，好勝，成功感強，這些心理狀態(tài)是使用激勵方法的基礎。

（1）以激勵方法激發(fā)敢于發(fā)言的精神。一個班成績分上中下。學生發(fā)言一般是優(yōu)等生最積極。因為言之正確受表揚，也展示了能力。中等生次之，差生便不敢發(fā)言。即使說錯了老師不批評，學生不諷刺，自己也不光榮。但使用激勵手段，就打破了局面。這要有個發(fā)動階段。小學生宜以講故事激發(fā)情感。有位老師這樣講道：當今世界，競爭激烈。國內求職，高才錄用，低能淘汰。正如達爾文的進化論，物競天擇，適者生存。看，籃球場上，競爭何其熱火朝天，進一球多不容易。賽跑道上，分秒必爭地競爭。為了自己的將來，在學習上必須以競爭的姿態(tài)奮進。這小段演講，有道理，有形象，學生也會熱血奔涌。然后讓學生表決心。在數學教學中，怎樣以競爭激勵學生，應以素質教育理念進行。應試教育為保尖子，不顧中差生。評優(yōu)選先，突出尖子生。差生灰頭土臉。這樣的競爭，非但沒能激全班同學積極性，反而挫傷了大多數的積極性。素質教育是面向全體的。學生智商有高低，但在新形勢下，他們只要思想好，有為祖國作貢獻的精神，就全都是人才。不論是高樓尖頂，還是基腳的石材，全都是有用之材，所以要搞因材施教，激勵機制也要搞因材激勵，分層競賽。這樣才能把每個學生的積極性發(fā)揮出來。

（2）激勵措施。按優(yōu)中差分為三個大組，每次考試評名次只在每組里評。這樣，差生中的優(yōu)生與優(yōu)生中的優(yōu)生享受同學的榮譽予以表彰。表彰式有口頭表揚，專欄表揚等。上課是要讓學生發(fā)言的，提問應設計好梯度，難度高的抽優(yōu)生回答，難度低的抽差生回答。人人都有鍛煉的機會，人人都可以回答正確而不失自尊。素質教育的課堂應是開放的，活躍的。有的問題可以在小組上討論。在班上發(fā)言有難為情者，在小組討論就無拘束了。差生也會大膽發(fā)言，還有一種方式是搞對手賽。即用幾次考試摸底，排出數學名次。然后以相近名次的人，結成對子。

例一，有個班，有八名數學差生。一直差，無起色。數學老師把他們編成4個對手賽組。情況就發(fā)生了變化，原來老師布置的作業(yè)，他們不是不全部完成就是去照抄別人的?，F在為了在對手賽中不失敗。興趣上進心來了，積極性起來了?；丶易鲎鳂I(yè)，不完成不休息。做不起，不去照抄交卷，而是做上符號，主動問爸爸媽媽，而在以前，媽媽主動給他指點，他還煩得很。父母不解問，你為什么變了一個人？他答，我要在考試中打敗對手。原來如此，對手賽激勵了熱情，感覺到努力學習是一咱快樂。例二，某班有4個尖子生，當實行全班考試排名時，他們都在前幾名，不怎么努力也會得到這樣的成績。于是悠哉游哉，沾沾自喜。因為山中無老虎，猴子稱大王。但老師把他們中的一二名，三四名結成對手賽的對子，情況又發(fā)生了變化。他們每個人不再那么悠哉游哉了。更用心，更刻苦了。書本上的題難不到他，他主動找相關資料中的難題做。暗中較上了勁了，生怕就敗于對手，好沒名聲。這樣他們始終保持著上進心。他們說，有了對手就如二人同行稍一松勁，就落后于對手了，所以不敢掉以輕心。這個方法也傳到了沒搞對手賽的家長那里了。某家長有個孩子中不溜兒，這位家長知道他們班沒搞對手賽，就找個同村組同年級的學生給他結成對子，他們都來了新的興趣，學習熱情倍爭，各人暗自加努力，期末考試，他們各自在自己班里的名次都得了提升。例三，還有兩個學生，他們平時對數學興趣一般，只滿足于老師布置課堂作業(yè)，對課外數學活動無熱情，但結成了對手之后，他們的數學興趣濃了。有一次，他們村里要新造一根電線桿，要比著原有的那根的長度造，但那根電桿太高，要爬上頂用皮尺才能測出。一時沒辦法。恰好村里有一對手手賽的小學生，雙方的父母想到正是激勵他們的好時機。叫他們各自想辦法，想不出來共同研究出來也算共同的勝利。他各自復習已學過的知識，查找有關資料，終于找到了方法。有雙方父母都在場，現場測量電線桿時，他們不用爬上電桿，在地面上就能測出電桿高度，各有各的方法，得的結果十分相近。他們兩都用的是用比例的求法。其中一個，利用太陽光影的方法，那天，恰有強光照射地上，他在地上豎起一根1米高的竹竿，電桿光影、竹竿光影，求電桿高度，根據在同一時間，各物體的光影與物體的高度的比相等的原理（這個原理是科學老師講過的），列比例式為：電桿竹竿=電桿光影：竹竿光影，電桿高=竹竿椎綹斯庥皜髦窀凸庥埃綹爍？1？？.3=13米，另一個學生用的是相似三角形對應線段成比例的性質，也求出了電桿高度。評析：如果這二人沒有結成對手賽，他們各人都不會有這種深入鉆研的興趣與精神。這就是競賽的力量，是激勵藝術激發(fā)的學習激情。

參考文獻

[1] 任順元.素質教育論[M].杭州：杭州大學出版社，1998.

[2] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科技出版社，2003.