談小學數學情境教學

龔幫全

摘 要 小學數學情境教學，指創設一種情境，起到激發、引導的作用，使興趣更濃，思維更活躍。

關鍵詞 數學 情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

情境教學的情境包括認知情境，激勵情境，數學氛圍情境等，創設的情境要起到良好的作用，就要遵循素質教育的理念。素質教育強調“遵循年輕一代身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質。”這些素質包括知識、思想、心理、適應未來社會的多種素質。這些素質融為一體，塑造完美的人生。數學中的情境創設，也要遵循學生的心理規律。

（1）數學氛圍情境。要談數學情境，先談其它氛圍情境。比如體育情境，文學情境，音樂情境。暑假里，當父母把孩子送到武術培訓班時，一走進校門，那種武術氛圍便撲面而來。墻上的簡筆畫、宣傳畫，以各種姿式顯示出武術的神奇功夫。訓練場上，那各種武術器擺了一排，關云長的大刀，張飛的丈八蛇矛，岳飛的紅纓槍，花榮的弓箭，應有盡有，十八般武藝，夠你長期學習的。訓練場上，那些身穿白色的武打衣褲和整齊有力的動作，顯出英武之氣。這些都使有感受到武術的濃濃的紛圍，即使平時沒有武術愛好的人，在這種氛圍下，也會心思涌動，產生了幾分興趣。回頭再說數學氛圍。數學氛圍也象武術氛圍一樣感染著學生。營造數學氛圍，可以從以下方面進行，觀圖片，聽故事，感受生活中的數學，都可以達到目的。比如圖畫中可以展示著名數學家的風采，圖畫中，可以看到高科技的成果。這些成果里融入了數學的智慧。如人造衛生、火箭，現代化武器，如果沒數學與現代信息技術的高度結合，如果沒有物理化學與數學的高度結合，這些高科技項目是不會成功的。這項圖片參觀介紹，能使學生感受到數學在科技領域的巨大作用，給學生以知識就是力量的思想熏陶。這樣，數學將融入學生的理想之中，成為長久的需要與興趣。

（2）講故事。數學中有美麗動人的故事，那些故事的奇妙，會象詩一般令人神往。語文課中的曹沖稱象，就是一個數學創新思維的結果。這個故事啟迪著人們的智慧，當遇到一件事，不能按常規直接辦到時，可以用間接的方法去達到目的。曹沖稱象，看是小事一樁，而里面放射出數學思想的奇異光芒。當教學到物體體積的計算方法時，一位老師拿出一塊極不規則的石頭，讓學生思維怎樣測出它的體積。學生只學過方長體、正方體、圓柱體的計算方法，這樣奇形怪狀的東西怎么測呢？這時這位老師就講了曹沖稱象的故事，營造了一種創新氛圍。當學生悟出了里面的數學思想后，再不只在所學的方法里打轉了，他們的思維境界開闊了。常用方法不行，想想特殊的方法吧。這時，老師又拿出一個杯子裝滿水。啟發學生想想這杯子和水會有幫助嗎？這種認知情境終于使學生開了竅：把石頭放入杯沖，杯中的水必然謚出，把杯子放在盆子里，把溢入盆里的水收集起來裝在量杯里，溢出的水的體積不就就是石頭的體積了嗎？老師予以肯定。表揚了他的創新思維。

例二，某班某些同學，暑假作業完成得很不得法。一般的同學，將作業分散到每天做半點鐘，一個暑假輕松完成，學習休息兩不誤。而有的學生只玩忘了每天的作業。快開學了，才忙于趕作業，從早到晚，到深度，累病了，住醫院了，而完成的作業質量還不好。針對這種情況，老師講了一個故事，設置了一個問題情境，讓學生討論問題。故事：“俗話說，一支箭，容易折，十支前折不斷。是說用手折箭，一次折一支輕易折斷輕易折斷，而十支箭捆在一起，就折不斷了。折一次，折十次，一百次也折不斷。同學們想想，這是為什么？同學們不知老師有何用意，由好奇心討論了起來。最后老師總結，假如一支前能承受2斤力，手的力為10斤，用10斤力折承受2斤力的一支箭，輕易折斷。10次就把10支前全折斷了。但當10支前捆在一起，一次就能承受20斤力，用10斤的力折承受20斤力的10支箭，當然折不斷。不但折不斷，而且對每支箭毫無損傷。所以即使連折10下，一百下也折不斷。暑假做作業，每天的作業相當于手的10斤力，每天的承受疲倦力遠超過10斤。所以每天做每天的作業，輕松愉快。如果作業集中在開學前幾天來做，每天作業的壓力是平時的很多倍，而一天承受疲倦的力有限，所以會作業壓垮生病。所以要巧用自身的力。“一支箭容易折，十支箭折不斷”本意是說明團結力量的偉大的。借用在這里說明用力要講究技巧。通過在這各種生活與知識情境中，對道理的討論，比干巴巴地要求學生合理安排時間要有效得多。因為里面有生活的氣息，有理論和實踐的結合，形象感，興趣性很強。

（3）詩畫情景。當教學水上行程問題時，學生需要有對水流速度的生活經驗。為了調動學生的生活經驗，有位老師掛出水上行舟圖。朗誦了李白的詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山”。這首詩是抒發順水行舟的輕快的心情。同時使人感受到順水舟速度之快。為什么水流的沖擊力有速度，水上行船的速度：逆水船速=船速-水速。順水船速=船速+水速。問學生為什么？回答水流速度順水能增加船的速度。逆水能抵消船的速度。這首詩和問答中的情境，也會把學生的思維帶到生活中去，在溝渠漲水的時候，小孩們喜歡把用紙折的船放到水里，紙船順流而下，孩子們拍手稱快。通過問題中的生活情境，學生對水上行程的速度有了感性認識，并由感性升到理性，牢固地扎根于心中了。

（4）激勵情境。數學是繁難的學科。概念定理、性質、推理，如果沒有堅強的毅力是會學習好的。面對這些知識，但這必須首先要有信心。當學生望而生畏時，教給學習方法是重要的，但更重要的是激發毅力。