數學教學中情感態度價值觀的培養

左艷會

摘 要 “對情感、態度、價值觀”的觀注，在新課標中被突擊地強調。從新中國建立以來的教育方針看，這是對德育為首的再貫徹，從教學上說是激發學習興趣，提升學習動力的需要，數學教學也是如此。

關鍵詞 數學 情感

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

傳統的教學方式，學生處于被動性。教師講學生聽，輕過程重結論，學生死記硬背，知其然不知其所以然。這樣教育的結果，他們在未來的工作中只能因循前人的東西，很難有創造性的成績。這不是時代所需要的，改革開放中，每個人都施展著自己的聰明才智，八仙過海，各顯神通，這就要求培養學習的創新型人才。素質教育就是應社會發展而產生的。素質教育要培養創新型人才，就必須“以學生為主體”。以學生為主體，不僅體現為教學方式上面，也應體現在對情感、態度、價值觀的關注上。

數學興趣的激發與培養。對數學興趣的激發與培養是貫穿于整個教學之中的，其措施包括那些有強烈刺激感的資料和潛移默化的熏陶。在數學學習上，有笨鳥先飛的例子，那就是非智力因素在起作用。非智力因素即情感、態度、價值觀方面的東西。笨鳥先飛是體現于學好數學，以百折不撓的毅力，克服種種困難取得了好成績。這種笨鳥先飛的精神對那些缺乏刻苦精神的學生起著榜樣的作用。激發笨鳥先飛的精神，最好的措施是樹立榜樣。“榜樣的力量是無窮的”。某位老師針對班上缺乏刻苦學習精神的狀況，就為他們樹立了一個榜樣。這個人在大家眼里，就是一般的同學，只是成績優異而已。但他有鮮為人知的刻苦克攻的經歷。老師讓他把自己的經歷講出來，便震驚了所的同學。兩年前，未上初中，他患了腦炎，差點死去，病愈后，一度反應遲鈍，記憶力大大減退。成績下滑，但他讀書成才的大志未滅。他一邊按醫生的方案進行康復，一邊練記憶力。實際記憶力下降，就找竅門記憶。他講到這里，從包里拿出一本《記憶法百例》來。住院缺了的課，他每天多學習二小時彌補。趕上全班進度后，為了彌補自己笨鳥的智力缺陷，他角堅持每天比別人多學習時間，就這樣，胸有大志，學有信心，有毅力，始終保持在優生的行列。

興趣分直接興趣與間接興趣。間接興趣關注的是結果。比如一個人栽果樹，幾年之內，他不辭辛苦澆水施肥，打枝治蟲，為的是得它結果。學習數學的間接興趣，優生們關注的是考上大學，將來憑知識吃飯，中等生差等生關注的是初中畢業去上職業高中，學一門技術，而數學會派上大用場。那些不愿學技術，愿回家創業的。在農村創業或城市創業，數學都有用武之地，這是終端目的激發的興趣。這種興趣并非每個學生都具備。有些人胸無大志，得過且過。所以，教師要經常提高他們的認識，使他們了解社會發展的大好形勢，知識經濟時代不需要低能的人。這樣，讓他能看到自己人生的未來，美好的前景就象海上的船，也露出桅桿遙遙地向他們招手。興趣的另一個類型是直接興趣。直接興趣是在教學過程中激發出來的。滿堂灌、注入式是激發不出直接興趣的，只有重視思維能力培養，以啟發引導的方式，才能激發思考的興趣。在這個過程中，教師要設計好激發點。知識激發點呈現的形式應該是問題。疑為思之始，沒有問題就不能激發思索的興趣。例如講乘法分配律。如果以老師全盤講來，灌輸給學生，那學生還有什么思索興趣。如果先寫一個式子：取任意數字：如3祝？+6+2）問學生怎么算。答3？2=36。再問還可以怎樣計算。這就必然激發思索的興趣。這時會用學生想出：3？+3？+3？=18+18+6=36。這時老師講，現在我們把那些數學換成字母代替就是a（b+c+e……）=ab+ac+ae……強調這就是乘法分配律。這時學生對概念的理解已是水到渠成。在這一過程中，學生的思維始終處于積極狀態。這種積極的情感狀態有助于對知識的理解及記憶。團結協作精神也是當今重要的情感。數學教學中，對那些較復雜的有討論價值的問題，可以先放給學生討論。這種討論形式是素質教育開放式的形式之一。學生中那些勇于質疑問難的人，他的思維的廣泛性與深刻性超過一般人。又有一些學生由于基礎較差，則不愿輕意發表意見。只當收音機，這在注入式的課堂教學中是扭轉不過來的。只有開放式的形式下，才能逐步改變那些人。分小組討論就是最好形式。小組人員少，人員熟悉。他們可以大膽質疑，大膽發表不同意見。那怕是暴露錯誤也是好事。

關注生活也是學習數學培養情感的途徑之一。如果學習了數學，只能從符號到符號，從數學到數字地做習題，那只是接受現成知識的紙上練兵，僅掌握這些知識是遠遠不夠的。人的一生所遇問題不可能都是課本上的問題那么典型，而是要自己去收集數據，自己去理出頭緒設計解決問題的方案。所以在數學教學中，把學生的課余精力的一部分引入對生活的關注。從生活中去發現問題，激發分析問題的積極性。學以致用是學生成就感的一部分。只要布置他們去發現生活中的數學問題，學生是樂此不疲的。例如有個學生所說村里要建抗旱蓄水池，他就把這個課題拿到班上，自由學習合作探索。結果形成了如下步驟：（1）一個組收集總應灌溉面積，計算出天旱時急蓄水的立方米。（2）一個組設計蓄水池的大小，長寬高，能足夠蓄水。（3）一組計算需要多少勞動，每個勞動力的價值，共應投資多少錢。這雖然是一個虛擬中的數學問題，但他體現了學生關注生活，關注社會發展的責任情懷是值得肯定的。

參考文獻

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科技出版社，2003.