淺析民族地區小學數學教學方法的創新

解庭秀 解婷榮 解紅

摘 要：數學作為一門基礎性學科，不僅與生活實際有著密切聯系，而且其金字塔式的特點讓小學數學的基礎性教學顯得尤為重要。隨著十九大鄉村振興戰略的提出，落后民族地區的小學教育將迎來新一輪的改革，而這也將關系到中國教育事業發展的成敗。本文將以日常教學中總結的經驗為基礎，提出民族地區小學數學教學的創新方法，為相關人員提供參考和借鑒。

關鍵詞：民族地區；小學數學；教學方法；創新

一、 民族地區小學數學教學的特點與難點

在民族地區，小學教學的最大特點就是班級學生多民族性，各自的語言文化、生活習慣都有較大的差異。而這也是教學的難點所在，主要表現在：第一，語言不通。在小學一年級時表現最為明顯，部分小學生由于未上過學前班，在日常生活中接觸漢語言環境也較少，所以在剛進班時常表現為對課堂內容理解困難，隨著時間推移，這種現象逐漸消失。第二，基礎差異大。民族地區的學生家庭條件差異較大，父母對子女的教育觀念有很大不同，導致學生學前教育水平差異較大，比如：剛進班時，部分學生已經學會簡單的加減法，而有一部分學生對數字的發音都有問題。再加上小學生的自身差異，很容易導致部分學生跟不上班級教學進度。第三，難于管理。生活習慣的差異造成了班級學生日常習慣的差異，并且入學年齡差距較大，導致了班級較難管理。

二、 民族地區小學數學教學方法的創新

（一） 建立學習生活互助小組

部分民族地區學校對于多民族班級難于管理的特點，根據學生民族進行分班，短期來看教學質量提高較快并且易于管理，但長期來看不易于民族團結，并且一旦進入多民族班級，學生會極不適應甚至排斥。所以我認為最好的辦法是加快學生融入班級，在日常教學管理中可以通過分小組的方式，將不同民族的學生分為一個小組，在課外活動、美術課、吃營養餐等情景時，都以班級為整體，以小組為個體進行活動。一般來說，在剛分小組時，部分學生可能會有應付或排斥現象，需要老師加強引導，建立激勵機制。比如，進行分小組團隊合作比賽，對勝者給予適當獎勵。通過這種分小組的方式，讓學生在學習、生活中進行合作了解，一則可以讓民族學生的漢語水平迅速提高，二則通過培養集體榮譽感，讓班級的日常管理會輕松許多，三則讓各民族學生之間建立深厚的友誼。

（二） 培養學生的主體意識

在小學教學中，學生才是教學活動中的主體，如果能引導小學生自覺參與課堂教學，成為學習的主體，那么教學一定是事半功倍的。所以，小學數學教師要轉變自己的教學理念，通過引導啟發性教學增強學生學習數學的興趣。在分小組的情況下，可以通過以下幾種方法培養學生的主體意識：首先，分小組進行課前預習，課上對各小組的預習情況進行對比檢查。其次，在教學上以小組為單位進行學習。比如，在每個教學內容結束后的習題部分，以小組為單位進行做題正確率比賽。最后，以小組為單位復習，同樣通過激勵制度鼓勵各小組學生進行復習。比如，在階段性教學結束后的小測驗上，對知識掌握達標率最高的小組進行適當獎勵。通過這些辦法可以讓集體榮譽感刺激小學生進行互幫互助的學習活動，讓小組內優生想幫助差生，差生想趕上來，并且在此過程中獲得的成就感還可以激勵小學生繼續進行下去。其次還可以讓部分可能有漢語交流障礙的學生熟悉相關語言環境，加強其理解能力。以此學生便不再是被動接受知識，反而成為主體，主動的進行學習。

（三） 使用多媒體進行教學

近幾年，隨著國家的扶持力度加大，很多民族地區的學校都實現了一班一多媒體，但是部分老師，特別是年齡較大的老師提出多媒體使用困難，可操作性比不上傳統黑板。但多媒體作為未來教學方式的主流，讓學生越早習慣多媒體教學對其未來的學習越有幫助。并且多媒體教學可以通過其形象的展現，如運用簡筆畫、畫像或是視頻的方式吸引學生的注意力，學生學習的積極性大大地被激發，數學課堂的參與度大大提高，這些是傳統黑板不具有的。所以民族地區的教師也應該盡量使用多媒體進行教學，努力追趕發達地區的教育水平。

由于民族地區學生學前教育缺乏，在剛進入學校時，注意力較難集中，學習效果差。通過發揮多媒體教學趣味性與直觀性的特點，將抽象的知識以生動、形象等方式向學生展現，可以很好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，“認識物體和圖形”中，以往的教學方式多用乒乓球等物體進行教學，較為枯燥。而通過多媒體，可以將許多實際物品展現在學生眼前，比如，東方明珠塔，再加以描述，在學習知識的同時激發學生對其的向往，從而更加努力地學習。

三、 結語

隨著新課改的提出，小學數學的教學有了更加嚴格的要求，傳統的教學方法已經難以滿足全新教育體制的基本要求，并且民族地區的小學數學教學也更加考驗教師的能力水平。民族地區小學數學教師為了提高數學教學質量，應當轉變教學觀念，對教學方法加以創新，繼而激發學生學習數學知識的興趣。在優化民族地區小學數學教學方法的過程中，教師要以完善教學方法為出發點，以班級小學生的特點為著力點，充分注重多民族的特點，注重民族團結，提高學生主體意識，積極接受學習新鮮事物，對教學方法的進行合理創新，只有在嘗試中不斷改進才能尋找出一條適合民族地區小學數學教育的道路。

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作者簡介：解庭秀，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣政府街小學；解婷榮，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣工農街小學；解紅，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣民族小學。