淺議初中語文教學中的小組合作學習

徐超

摘 要 積極引導孩子走進課堂，參與到課堂學習中來，充分發揮自己的主觀能動性，自覺地學習和生活，主動參與班集體活動。語文教學中的小組合作學習形式新穎，可操作性強，可以調動絕大多數人的積極性，讓每個學生都參與到課堂學習中來，效果顯著。

關鍵詞 自主 合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

父母外出打工，家里只有隔代的監護人，孩子住校；或者父母忙于做生意，孩子無人照顧，這是農村學生中的普遍現象。留守兒童的諸多問題日趨凸顯，他們有的不善于聽講，有的不能按時完成學習任務，有的對學習不感興趣，初中階段的學生更為突出。老師所扮演的角色就不光是孩子們知識的傳授者，也是他們生活的照顧者，更是他們成長的引路人。如何演繹好自己的多重角色？怎樣引導孩子們健康成長？如何才能讓他們養成良好的生活習慣和學習習慣？這些問題長期困擾著我。

積極引導孩子走進課堂，參與到課堂學習中來，充分發揮自己的主觀能動性，自覺地學習和生活，主動參與班集體活動。正如蘇霍姆林斯基說的“體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。組建課堂學習小組，讓每一個學生都成為學習的主體，使語文課堂成為活動課、討論課、交流課、寫作課、展示課，真正實現語文的人文性和工具性的統一?，F就自己的語文課堂教學實踐略作探究。

1小組合作學習應抓住內涵，忽略形式

小組合作學習，就是將學生分成若干小組，三五成群的集中在一起學習，這只是形式上的小組合作學習。其實它的內涵應該是將學生分配到小組中，通過合作學習完成共同的目標和任務。這當中既有他們個性的張揚、自由的表達，又有集體智慧的碰撞，形成一致的意見。這就要求每個小組成員要融入小組中，積極思考，踴躍參加，把自己的學習過程延伸擴大，與其他同學的學習融合。每個小組完成學習任務之后，在班上交流，小組之間有了比較，形成你追我趕的良好態勢，勢必促成良好的班風、學風。值得注意的是，不要只注意了小組的分組，而忘了小組的建設、管理和指導，讓他們自由發揮，那就會使得部分學生不參加到學習中來，課堂就成了無組織狀態。

2合理分組、分層組合、人人參與

為了保證小組合作學習順利進行和便于管理，每個小組可以由6-8人組成，五十人以內的班級可分為七八個小組。老師要考慮到每個學生的實際情況，他們個人的語文素養、表達能力、交際能力、興趣愛好都可能存在差異，還要考慮到性別、性格的差異。因此，在分組時要綜合各種因素進行分組，而且在教學過程中還可以適時地進行調整。選拔好小組長，小組長要有一定的組織能力，能夠帶領小組成員共同學習，能夠監督和提醒各成員按時完成學習任務。值得注意的是要引導小組長正確認識與組員之間的關系，他們之間應該是共同學習的合作伙伴，是互相幫助的好朋友。如何將各個小組有機地結合在一起呢？選拔和培養小老師，課前讓他明確本節課的學習目標，熟悉教學流程，有他來帶領和組織實施課堂教學，與其他同學更有親近感，老師可放手讓他去駕馭課堂，老師在一旁關注進度，適時地加以點撥方可。

3明確小組合作學習的目標

新組建的小組，老師要充分了解每個小組成員已經具備的能力和知識結構，認識到他們的差異，有針對性的指導學生自學。根據課堂教學的目標，明確地提出學生要做什么，達到什么要求？這就要求老師課前要精心備好課，預設出要思考的問題，由簡及繁，循序漸進，讓學生自主思考，自主學習，尋求出答案，從而讓學生獲得成就感、存在感，也就培養了他們自學的能力。當然也可能出現疑難問題，這就需要小組內的合作學習，這是一個思維火花碰撞的過程。小組長提出難點，大家相互討論，相互溝通，各抒己見，最后由一人歸納各自的意見，形成一致結論。在合作中，求同存異，每個人都要發表自己的意見，學會聆聽和口語表達，學會辨析正誤，培養他們合作的能力，提升解決困難的效率，也增進了同學間的友誼。這個過程的實施，應該是在大家獨立思考之后，而且要給以適當的時間，避免任何問題都討論完成。

4小組合作學習要注重朗讀能力和語言表達能力的培養

語文學科的工具性非常突出，在課堂教學過程中，要注重提高學生各方面的能力。對文本閱讀的形式是多種多樣的，而朗讀是語言能力提高的重要方式，老師要鼓勵學生大聲朗讀，反復朗讀。小組間可以齊讀、抽讀、指名讀，讀準字音，正確斷句，讀出情感。各小組之間還可以進行朗讀比賽，老師適時地做出評價，加以指導，進行表彰。

5要更多地關注小組合作學習中的后進組、后進生

學生中能力有差異，接受知識的速度有區別，在課堂上的參與度也有區分，一學月、學期之后學生就有了差異。小組內有了后進生，班上有了后進組，怎樣使他們都能跟上學習的進度？首先是教師要多關注他們，時常提醒他們跟上小組學習的進度，按時完成學習任務。再者就是充分發揮小組長的作用，多對他們進行單獨輔導，對他們提出特殊要求。對于后進小組，可以進行適當的調整，使各個小組基本趨于平衡。再者，可以加大獎勵力度，表彰先進組，以此來激勵后進組奮起直追。還有就是多對他們進行鼓勵，增強他們的自信心，敢于拼搏。

語文教學中的小組合作學習形式新穎，可操作性強，可以調動絕大多數人的積極性，讓每個學生都參與到課堂學習中來，效果顯著。