淺析初中語文閱讀教學的困惑與對策

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，是學生認知的過程。在這一過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學生的閱讀能力，是促成學生全面素質(zhì)發(fā)展的手段之一。語文是一門工具學科，語文的學習更多的是積累，閱讀恰恰正是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。良好的閱讀教學能發(fā)展學生的想象力，增進思考和善于應(yīng)變的能力。語文是獨立閱讀能力培養(yǎng)的學科，注重情感體驗。要改變目前閱讀教學現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學質(zhì)量，應(yīng)擴大閱讀范圍，養(yǎng)成良好閱讀習慣，擬定閱讀計劃。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；困惑；對策

閱讀在學生的學習過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在德智體美勞全面發(fā)展的今天，閱讀既是語文及其他科目學習的基礎(chǔ)，也是課外知識的延伸。對于初中課堂來說，閱讀教學是語文教學的核心，也是中學語文教學中的一個難點，深深地困擾著眾多中學語文教師。在當今單一的教學模式下，陳舊的教學理念使得中學閱讀面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，澆滅了學生閱讀興趣的火苗。針對如今嚴峻的中學閱讀教學，創(chuàng)新思維教學是至關(guān)重要的解決辦法。

語文對于中學生甚至每一個人來說，是說、講、讀、寫、用的必然工具。閱讀教學，從始至終在語文教學中都被中學語文教師當作是教學過程中的一大重點也是難點，除此之外，學生也是對閱讀抱著抵觸和頭疼的心理。閱讀的過程是學生接受情感教學和德育熏陶的至為重要的過程。學生遇到閱讀理解題就束手無策，拿起筆也是無從下手，對長篇文章閱讀具有畏懼心理。當今時代，是一個科學文化飛速發(fā)展的新時代，書籍對于中學生變得不再是必不可少的東西，也隨之被手機、電腦等傳媒工具取代。但對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，要與時俱進就要在中學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，然而這種提高，正是中學語文教學重要的基本任務(wù)。作為中學語文教師，如何解決這一現(xiàn)象，我談?wù)勎业慕?jīng)驗和作法。

一、 “查”與“讀”

教師應(yīng)積極督促學生查閱字典、詞典等工具用書，以此解決學生在閱讀過程中的障礙，也可更有效地幫助學生理解文章基本內(nèi)容。工具用書可幫助學生在學習過程中提高閱讀能力，掃清語言障礙，做到真正讀懂文章的內(nèi)容，了解作者所要表達的感情。“讀”在這里不是閱讀而是朗讀，“朗讀”對于學生來說也是必不可少的一部分，教師應(yīng)要求學生朗讀所要學習的課文，從而幫助學生體會文章的思想感情，提高學生的語言表達能力和感受能力。例如，教師示范朗讀，學生示范朗讀和學生齊讀。

二、 師生互動

課堂閱讀教學要充分調(diào)動學生的積極性，教師應(yīng)在課堂上多與學生互動，多溝通，多互動，更多地向?qū)Ψ絺鬟f自身的想法。單一的傳授給學生課本知識是枯燥乏味的，多樣的課堂活動形式能夠引起學生的興趣，調(diào)動積極性，提高課堂氛圍和知識吸收效果。課文劇本小組表演、組內(nèi)閱讀競賽、課文復述比賽等活動形式，這樣作為活動主體的學生能夠在活動過程中既玩也學，能夠充分體會到自主學習的樂趣和學習知識的快樂，增強了學生的主人翁意識，鍛煉了他們積極思維的能力。教師和學生二者之間共同參與，互相學習，提高了學生的閱讀能力。興趣是認識事物和從事活動的巨大動力，在課堂活動中，會引起學生的興趣，使得學生享受閱讀，享受學習。

三、 學生為“主體”

在語文閱讀的教學過程中，教師應(yīng)分清誰是課堂的主體，而不是一味地傳授知識。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，而這一教學模式下，學生處于知識吸收的被動接受狀態(tài)，學生的個性和天賦也會隨著這一模式而泯滅。作為教師應(yīng)積極引導學生自主學習、自主閱讀，將學習的自主權(quán)交還給學生，使他們做到專心的學，主動的讀，學生在自主閱讀的時間里，大腦能夠思考，讓學生在情感和思維里加深理解和體驗，從而形成學生發(fā)自內(nèi)心的感悟。積極鼓勵學生通過思考來培養(yǎng)自身的思考問題意識，做到在閱讀中提出問題，在閱讀中思考問題，在閱讀中回答問題。教師一味地將自身的想法和情感強加給學生，這是不明智的。正如“一千個人，就有一千個哈姆雷特”，每個個體的想法和看法是完全不同的，在閱讀教學中，教師要給予學生充分的抒發(fā)情感看法的時間，讓他們暢所欲言，說他們所想的，做他們所想的。這樣的課堂才是一個成功的課堂。

四、 多媒體教學

如今是現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展的時代，課堂教學不能單單局限于書本，教學手段可以依靠多媒體文化。語文閱讀教學歸根結(jié)底是一個語言文字文化的傳授過程，在此過程里，教師采用多媒體方式，讓學生更加直觀地體會和感受，使學生更透徹地了解和感受課文內(nèi)容。利用多媒體資源，學生能夠更深層次地了解作者的生平事跡和相關(guān)的文獻內(nèi)容。通過這一教學方式，使學生的知識面不單單只局限于課本這一死氣沉沉的東西，而擴大了學生的視野和知識面，有助于幫助學生建立全面、多層次的知識網(wǎng)。

五、 總結(jié)

閱讀是與生活息息相關(guān)，密不可分的事物。中學生在閱讀的過程中離不開教師的指引和教導，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是幫助學生建立自我的思維方式的過程。認真聆聽學生的想法，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，建立豐富的精神世界。

參考文獻：

[1]王海燕.提高中學生閱讀能力的策略研究[J].考試周刊，2012（72）：39.

[2]如何提高中學生的閱讀能力[J].讀寫算（教育教學研究），2012（20）.

作者簡介：師崗，甘肅省白銀市，會寧縣河畔初級中學。