談生活的真實

鄒巍

摘 要 學生作文在初中階段并非應完全依據事實的真實來寫，而是應有一定的創(chuàng)作成分。本文就選材與情節(jié)方面談點看法。

關鍵詞 作文 生活真實

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A

文學創(chuàng)作的一條規(guī)律是“源于生活高于生活”。這里的生活二字指的什么呢？是具體的事實真實還是概括了的生活真實呢？所謂具體的事實真實即生活中發(fā)生的真實的事件。某人的地里收獲了谷子就是谷子而不能產成玉米。張三做了好事，不能改為李四。哪怕張三是人人痛恨的壞透了的人。所謂概括了的生活的真實，是指所寫的事件符合社會的一般規(guī)律。一般規(guī)律是從普遍的現象中概括出來的，而不應是個別的不符合普遍規(guī)律的。比如寫助人為樂的題材。某學生看見一個剛才偷了人家的錢的小偷（那人并未發(fā)現），又去做了一件助人為樂的事。他所見的事是真的。生活中也不排除真有其事。但若把這事作為助人為樂的事加以贊揚寫出來，只是事實的真實，卻不符合生活的真實。所以不應選取這個材料。這是涉及到文藝理論中的“大處著眼，小處落墨”。寫小偷做好事，就是沒有從大處著眼。這個大處就是反映社會規(guī)律的大處。也有稱之為“從一滴水見太陽”。即寫的是一滴水，它反映的太陽的光輝。若寫的是一滴污水，則反映不出太陽的光輝，那么就不應該選擇這滴污水為題材。這也是一個“一般與個別”的理論。一般是由無數的個別概括而來的。寫個別要能體現一般，這才是正確的。寫好人做好事能體現我們社會主義國家的社會風貌，這是個別體現一般。寫壞人做好事，哪怕真有其事，但這件事體現不了社會風貌，不是個別體現一般。以上闡釋，初中學生是聽得懂的，下面以一個學生寫作文中所遇的困惑為例，再加以探索。

某學生寫一篇自我習作《寒風中的溫暖》?！靶《悄承３醵膶W生，他有一個勤勞的爸爸和善良的媽媽。爸在外打工掙錢，媽媽在家打理并種田種地。一家的收入除家里的開銷，還要供他上學。一家人風調雨順，其樂融融。他學習也很努力，并有遠大的理想，立志考上高中，考上大學，將來當一個醫(yī)生。她與同學們相處甚好，老師也很賞識她。但天有不測風云，人有旦夕禍福。父親因患癌癥去年去世，不久母親也氣得一病不起，陪父親去了。面對這樣的情況，家中的錢糧越來越少。這書還能讀下去嗎？他沒有勇氣再讀下去了，他托本村的同班同學把課桌里的書包給帶回來，他連去學校的勇氣都沒有了。現在正值冬天，傍晚寒冷的北風吹進屋里，窗簾翻飛著，一股冷氣貫透了她的全身。她坐在她平時在家里學習的桌前，她在想，此刻同學們在窗明幾凈的教室里上晚自習了，暖氣設備溫暖了每個同學的身體，他們在為未來的理想而努力學習著。但思緒一下子便回到了現實，自己依舊獨做在空空的家中，沒有了往日的歡笑和有父母的溫暖。她不由打了幾個寒戰(zhàn)。他又想著，想著，她感覺這是一個明媚的春天，她放學回到家，一進屋，爸爸端坐著客廳里，媽媽在廚房里做飯。飯很快便端上桌子，只聽爸爸在喊：‘小冬快吃飯，今天是你的生日，特別給她買了魚。歡呼的一聲，她醒了，原來是一場夢?！?/p>

寫到這里，后面的情節(jié)怎樣發(fā)展，這位學生設計了幾幅情景，他拿不準哪個最合適。情景（一），一夢醒來，屋里除了她，空空的，慘白的燈光照著慘白的四壁。他走到父母的房間，拉開燈，房間里只有兩幅遺像，桌子上，還放著父親的煙竿和母親的鏡子和梳子。她的淚又流下來了。情景（二），一夢醒來，屋里來了好些人。有外婆、小姨、舅父和表姐。她們帶來了好多東西，冬天的衣服、棉被、棉鞋。還有大米和菜油。外婆拿出一迭錢，說是她多年的積蓄，總共有八千多元，要她放著讀書，交書本費，做生活費。她的眼淚流了出來，是悲哀的淚還是歡喜的淚。悲喜交加吧。情景（三），一夢醒來，屋子里來了好些人。村長、支書都來了，還有一位是在學校朝夕相處的班主任王老師。村長和支書送來了糧食，菜油和二百元錢。說是這點錢暫時用著，村里已經給她辦了低保，保額是標準中最高的。王老師說，明天回學校讀書吧，學校已把你列入了重點困難救助對象，在校一切費用全免，包括中午的伙食費、書本費等等。班上同學們已為你捐資600元，幫助你度過現在的難關。你今天叫一個同學把書包給你帶回來，我就知道你不想讀書了。你要振作起來，繼續(xù)念書。新時代的青年不能沒有文化。小冬激動得一時說不出話來。眼淚順著臉頰流了下來。是歡喜的淚，在這寒冷的冬天，她感到溫暖，村上的溫暖，學校的溫暖，黨的溫暖??！

以上三種情景，第一種情景也是有的。第二幅情景呢？體現的是親情。第三幅情景呢？它體現的是黨和政府的關懷，是通過村領導、學校、老師來體現的。這是整個社會風貌的體現，是時代的特征。

要使學生在確立了一個好的中心之后，能選準材，就要培養(yǎng)這種能力，訓練方法：（1）弄清當前整個的社會風貌。這在思想品德課中可以學到，在語文課中也應強化。了解各類群體的整體特征。比如黨政機關、學校，對人民群眾，對學生是關懷備至的。即使有的村長書記對有困難的人漠不關心，那也只是個別，不是普遍，違法亂紀的那個群體，比如詐騙、偷盜、貪污、搶劫等不法分子，其整體心理狀態(tài)都是損人利已。即使個別人由于良心發(fā)現做點好事，也不能反映整類人的一肚子壞水。明確了解這些，選擇就易選準了。

參考文獻

[1] 作家談創(chuàng)作[M].山西人民出版，1980.