淺析“減負(fù)提質(zhì)”提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

榮煥

摘 要 音樂是一門藝術(shù)，應(yīng)該給人美的享受。許多人認(rèn)為音樂教學(xué)很輕松，學(xué)生也愛學(xué)?？墒乾F(xiàn)實情況卻恰恰相反，教師教的不輕松，學(xué)生學(xué)得很痛苦，為什么呢？因為過去的音樂課等同于唱歌課，上完語文、數(shù)學(xué)課，音樂課上唱一唱、跳一跳，學(xué)生放松大腦，快樂逍遙。而現(xiàn)在的音樂課內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生既要掌握基本樂理知識。還要識譜、唱譜。唱歌不能想怎么唱就怎么唱，要使用正確的方法。

關(guān)鍵詞 減負(fù)提質(zhì) 音樂教學(xué)

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1從興趣入手，變被動學(xué)為主動學(xué)

著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”那么，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）教師可從學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，有計劃有目的地對當(dāng)前所要開展的認(rèn)識活動進(jìn)行合理設(shè)計，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)各種音樂情境，以“新”事引發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）求“異”，采取多種形式的新課導(dǎo)入。良好的開端就是成功的一半。要引導(dǎo)學(xué)生對音樂感興趣。必須從一開始就抓住他們的心靈。比如低年級可以用拍手律動，模仿各種聲音，模仿各種動作，講故事，看圖畫作為開頭。中年級可以放一個簡短有趣的樂曲，加上教師的問話，或搞個比賽開頭。怎樣有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心，鼓勵他們敢于提出問題就怎樣開頭。如：《八音之樂》一課，教師在講解音樂作品《春江花月夜》時，跟著音樂的律動講述楚漢之爭的故事，把學(xué)生帶入當(dāng)時戰(zhàn)爭的情景，在對歷史事件有清晰認(rèn)識的同時對作品有了初步的理解。故事的導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會因為大量的理論知識感覺枯燥乏味而厭倦課堂。

（3）重視學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性。作為音樂教育工作者，應(yīng)首先考慮如何更好地挖掘其特殊潛在教育價值，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽探索，讓學(xué)生親自到音樂活動中去獲取表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗，真正把音樂課作為自主學(xué)習(xí)，探索體驗的活動過程。如：七年級教學(xué)歌曲《渴望春天》時，我問學(xué)生：“你們觀察過春天么？他給我們什么感受了？”學(xué)生的想象力真的好豐富，有些人說春意盎然、生機勃勃、春暖花開，答案五花八門，見解不一。于是，我肯定了學(xué)生的答案，緊隨繼續(xù)擴散學(xué)生的思維，鼓勵他們隨著自己所想的，感覺自己身臨其境在整個教學(xué)過程中，我喚醒了學(xué)生對春天的認(rèn)識，激勵著學(xué)生自由地、多維化地想象，并鼓勵他們大膽地表演出來。表演過程里，我看到了所有的學(xué)生都迸發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。

2從知識技能訓(xùn)練到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂課程學(xué)段目標(biāo)中指出，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣方面提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的要求；提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學(xué)生樂于參與音樂活動”的要求。由此我做到以下幾點：

（1）以節(jié)奏為先導(dǎo)，通過動感的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。使學(xué)生的聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用，逐步培養(yǎng)從身、心的兩個方面去感受音樂。

（2）重視歌唱體驗，減輕識譜負(fù)擔(dān)。識譜學(xué)習(xí)必須遵循“由音及形”的原則，歌唱體驗應(yīng)放在閱讀樂譜之前，讓學(xué)生先體驗音樂，在學(xué)習(xí)符號，會增加學(xué)習(xí)興趣，削弱讀譜的煩躁感。

（3）以感性體驗代替抽象概念，適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)。在識譜教學(xué)中，開始先不進(jìn)行抽象概念的講述，而是通過律動體驗、手勢模擬、形象表演、音樂游戲等形式，使學(xué)生從感性上體驗和識別。適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更直觀地理解難點問題。

3面向全體學(xué)生，實施分層次教學(xué)

（1）對于天賦較好，能力較強的學(xué)生，教師可以在完成教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，適當(dāng)?shù)卦谒囆g(shù)表現(xiàn)和技能技巧方面對其提出更高的要求，注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（2）對于中等水平的學(xué)生，教師要以培養(yǎng)音樂愛好，掌握基本知識技能，提高綜合能力為目標(biāo)。

（3）對于能力較弱的學(xué)生，教師不能放任自流，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷。如：有的學(xué)生嗓音條件好，我就多讓他上臺演唱，有的學(xué)生豎笛吹奏得很好，我就多給他提供領(lǐng)奏機會；還有的學(xué)生會演奏其它樂器，有的學(xué)生擅長跳舞，我就在課前設(shè)置“五分鐘小舞臺，給他們展示自己人的機會。課堂上，只要是后進(jìn)生舉手發(fā)言或主動上臺表演的，我都給他們機會，同時充分給予肯定，幫他們樹立自信心。

（4）音樂課堂教學(xué)除了自身“減負(fù)”外，還可以在其他學(xué)科的“減負(fù)”上發(fā)揮一定的作用。客觀地講，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要還是那些受重視的所謂“主科”所造成的，就整個學(xué)校教育而言，音樂教育一直是最不受重視和最為薄弱的方面，在許多學(xué)校，每周僅有的兩節(jié)或一節(jié)音樂課往往被其他學(xué)科無理地霸占，這實際上就是在赤裸裸地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在當(dāng)前這場“減負(fù)”戰(zhàn)役中，我們每個音樂教育工作者一定要據(jù)理力爭，堅守音樂課堂這塊陣地，決不讓別的學(xué)科占領(lǐng)它。可以說，按照教學(xué)計劃開足音樂課程，這本身就是在為學(xué)生“減負(fù)”。當(dāng)然，在別的學(xué)科“減負(fù)”的同時，音樂學(xué)科也決不可“乘虛而入”，這就要求音樂教師一定要對音樂教育的價值、目標(biāo)、任務(wù)等有一個正確的認(rèn)識，一定要努力提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生真正喜歡我們的音樂課程，讓音樂伴隨著學(xué)生健康、愉快地成長。