談小學班主任的母雞精神

周學軍

摘 要 班主任有班媽媽之譽，小學班主任更是如此，母雞精神就是班媽媽的寫照。

關鍵詞 班主任 母雞精神

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

我聽說過一件事，有一位50多歲的人，通過多種渠道打聽到一個人，他要去拜訪她。此二人有何特殊關系，無啥特殊，就是隔了幾十年未見過面了的師生關系。也許老師也把這個學生淡忘了，因為教過的學生太多，怎么記得過來呢？但這個學生心中，那位老師的媽媽形象總揮之不去，據了解，這位老師已70歲了。在當地人們的印象里，她的學生們就象一群雞，她就象一只母雞。有一個游戲是老鷹叼小雞。前面一個人扮母雞，后面一串人扮小雞。后面的抓住前面的衣服。對面一個扮老鷹。老鷹來襲擊了，左沖右突，窮兇極惡地要抓住一只小雞就算勝利。但在母雞的左擋右護之下，小雞們隨著母雞的動作號令擺來繞去。老鷹輸了，雞群沒遭殃，累慘了。這就是母親精神，母雞，她時時刻刻想著小雞，護衛著小雞，雖累但快樂著，班媽媽也就母雞那樣，把奶氣未脫的小學生們當著自己的孩子，盡好班媽媽的職責。

班主任是學校的骨干力量，他是黨的方針政策在班上的傳達者，是學校規章制度在班上的執行者，沒有規矩不成方圓，他要有法制觀念，對學生嚴格要求，嚴師出高徒，但嚴并非嚴得象塊冰冷的鐵，要嚴中有軟，剛中有柔，寬嚴相濟，既有虎性，也有猴性。以班老虎得名的班主任，也許是虎性多于猴性，嚴之有余而寬之不足，學生雖循規蹈矩，卻畏而遠之。以班媽媽得名的，也許是猴性多于虎性。有嚴更有寬，有威嚴更有柔情，學生很聽話，在班主任面前雖有些不出格的隨便，卻對老師親而近之。這兩種班主任的風格，哪種好呢？應該說在應試教育理念下，班老虎吃得開，應試教育是注入式教學，是三中心突出，即課堂中心、教材中心、教師中心。注入式教學，學生處于被動學習地位，思維不開展，用的是死記硬背，老師用的是題海戰術，課堂管得嚴嚴實實，風平浪靜，稍有不軌，揪出來，罰站。各科教學秩序的好差作業完成的怎樣，除了科任老師本身，還需要班主任的配合，在這種應試教育氛圍下的班主任，似乎是虎班主任吃得開了。但在素質教育提倡了多年的現在，素質教育早也深入人心，也在有效施行。班媽媽應是人人稱道。素質教育是遵循青少年身心發展的規律，采取科學有效的途徑，生動活潑的方式，全面提高學生素質。教學采用開放的啟發式，教學民主式，師生互動式，是變死氣沉沉的課堂為生動活潑的課堂。講究師生平等，只有平等才有利于交流、質疑、討論，才有利于培養思辯精神。虎班主任令學生畏而遠之。不利用掌握學生的情況，尤其是心理狀態。要搞素質教育，要放得開，收得攏，必須與學生打成一遍，了解他們的內心世界，師生關系融洽，親其師，信其道，學生愿接受他的教誨，有了錯，挨批評會心服口服。過嚴的批評招致逆返心理，循循善誘動之以情，曉之以理的批評，會得到感激之情。在素質教育的大環境下，母雞精神會起到很好的作用。話拉回到那位去拜幾十年不見的老師的事，那位人士清楚地記得，他上小學二年級時，有一次早晨上學，為了避讓一輛迎面駛來的車子不慎落入稻田之中，渾身上下都是稀泥，到了學校，班主任老師拿來她的孩子的干凈的衣褲和鞋子給他全換下，舒舒服服地上完了一天的課。這件事當時被傳為佳話，他自是十分感激老師的關愛 。他平時是個很調皮的學生，有時還惹得老師生氣。但從那以后，他沉重地反思了自己的缺點，決心改掉壞習慣，以努力學習來報答老師的關愛之情。以后他初中畢了在家務農，改革開放以來，他搞種養殖業小有名氣。他的動力除了諸方面因素，其中就有班主任老師那雙期望他成才的眼睛。這件事說明，老師的威并不在于語言和嚴厲，而是在于讓學生感受到老師的心。還有一個故事，是關于另一位班主任老師的。他是某校小學三年級的班主任，他對學生關心有加。他了解每個學生的方法不同，現在每個家庭都有手機，要與家長溝通談孩子的事，只一個電話就行。能在電話里說清楚的，就在電話里說，重要的事，家長自己來到學校。但這位老師除了使用這種便捷方式外，他還發揚起了五六十年代徒步家訪的精神。他所任教之地是山區，山路崎嶇自行車也不能騎。但他經常徒步幾里，十多里去上門家訪，他說上門家訪看得真切。學生家庭環境怎樣，文化精神面貌。經濟狀況，一目了然，對那些十分貧困的學生給他還拿出自己的錢進行資助。還有一次，星期天，有幾個學生要在附近的山上野炊，他們邀請他參加。他放棄了去城里休息的打算，滿足小朋友們的尊師愿望。他去了，不是為去享受孩子們準備的美味佳肴，而是為教育工作而去。他要深入孩子們的童趣生活，深入了解他們興趣，他們的夢想，他們的打算。孩子來到學校離開父親的守護，班主任就是他們的父母，從孩子們邀請他參加野炊的事，可以看出，他與孩子們已經沒了距離。他們就象一群天真爛漫的小雞，小雞需要母雞的呵護。呵護的不僅是讓他們在生活中的免受傷害，而且是那一顆童趣的心。野炊結束了，回家路上，下起了雨，幸好他出門時看了天氣，帶了雨傘，他拿的是一把特大的傘，以防萬一。果然排上用途，他張開大傘，罩著自己和幾位孩子，走在寬闊的馬路上，恰似一位父親帶著他的孩子，誰知他們是師生關系。這就是母雞精神，從思想上、生活上、學校、家里、課內、課外、時刻想著學生，想著怎樣給他們插上奮發的翅膀，立志成才，哪怕遠走高飛。他經常念著那些學生在做什么？他的學生也從各地傳來佳音。

參考文獻

[1] 教育學[M].廣州教育學院出版社，1988.