“供給側改革”視野下高職院校學生就業能力提升研究初探

陶浪平

摘 要 本文從供給側的角度分析當前高職院校學生就業能力不足的方面，及影響高職院校大學生職業能力的原因，研究出提升高職院校大學生職業能力的對策為轉變傳統重理論輕實踐的人才培養模式，從企業的需求重新架構人才培養模式；根據行業的需求合理科學地設置專業和課程，側重培養學生的自我學習提升能力；開創多元就業指導服務，把控高職學生的就業心態，提升高職學生的職業認知和規劃能力。

關鍵詞 供給側 高職教育 能力

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A

所謂“供給側”，即供給方面。高職教育最為重要的供給是培養更多適應能力強、創新創業能力強的高素質人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”。可見，高職教育應當將就業能力提升充分融入人才培養過程之中。

1從供給側的角度分析當前高職院校學生就業能力不足的方面

1.1高職院校學生就業心態不正

現在的在校高職學生主要為90后，心理素質普遍較薄弱，就業的心態不正。主要表現在對就業期望值過高，就業觀念不合理等方面。高職學生通過三年的學習和生活，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，較高的期望值讓高職畢業生總是渴求高收入，高回報，將自己的就業目標定的很高，但現實的就業崗位并不是那么美好。

1.2高職院校學生就業能力欠缺

目前，大多數用人單位在招聘的過程中，除了專業技能，更加注重實踐動手能力，但往往學生最欠缺的就是實踐經驗。據調查顯示，有近一半的高職學生在校期間的實習經歷只有1-3個月，由此可見，高職學生在校期間的實習經驗不足，導致能力欠缺。

1.3高職院校學生就業后自我學習提升能力缺乏

高職院校學生就業后具備的工作技能與崗位要求仍存在較大的缺口，如在基本工作能力中，最重要的部分就是溝通能力、分析能力和解決問題的能力，但這些在工作崗位的滿足程度普遍較低，在就業后沒有自我學習的意識，導致就業能力的不足。

2從供給側的角度分析影響高職院校大學生職業能力的原因

2.1高職院校專業培養模式不適應市場需求

目前，用人單位對大學生的人際交往能力、工作態度及思想道德素質等方面較為關注，他們看重的則是團隊協作能力、責任心及吃苦精神。然而，眼高手低、跳槽率高、責任感缺失是當代畢業生普遍存在的問題。他與社會環境影響相關聯，更與學校教育密切相關。很多高職院校在人才培養過程中，只注重技能性教學而忽視了職業素養的培養，使得學生智力因素和非智力因素的不協調。

2.2課程體系設置呈現重理論輕實踐的趨向

高職院校商業化特征日益顯著，只追求招收更多的學生而不在乎培養人才。很多高職院校課程理論課過多，實訓課過少，教學內容不符合市場的需求，導致培養的學生能力與社會需求脫節，造成畢業生專業不對口，畢業后學非所用，無法適應企業崗位的要求。

2.3缺乏對大學生就業能力和持續學習能力的教育

對高職學生來講，能夠獲取多少知識經驗，完全取決于他們能夠根據自身經驗獲取知識意義的能力。在校期間的就業能力和持續學習能力的培養，不僅需要教師講授學術知識，還需要掌握學習的技能。在實際教學中存在教師主觀性教學強，師生交流互動少，忽視學生能力培養。

3從供給側的角度研究提升高職院校大學生職業能力的對策

3.1轉變傳統重理論輕實踐的人才培養模式，從企業的需求重新架構人才培養模式

各高職院校應研究市場發展變化規律，結合市場目前和未來對人才需求的的情況，做出合理的規劃。合理配置教育資源，使其發揮最大的功效。應根據不同人才需求的特點，增加實訓課程，加大對學生動手能力的培養。不僅重視專業知識的傳授，也要注重職業素養的培養，將專業課程的設置與職業技能培訓結合。使學生真正成為生產、建設、管理等高水平技術人才。

3.2根據行業的需求合理科學地設置專業和課程，適應市場需求創新教學模式，側重培養學生的自我學習提升能力

在教學中，高職院校需要充分考慮學生的就業需求，為學生科學合理地制定具體的教學目標和教學任務。教師應了解每個學生情況，熟悉學生學習能力及認知能力，根據學生情況結合市場需求制定合理的教學計劃和合適的教學方法，激發學生課堂參與性、能動性，幫助學生找到學習的目標，并擬定自己的學習計劃和內容，有針對性的進行學習，自主完成教學任務。

3.3加強校企結合，多方位多角度地實行“訂單式”人才培養模式

提升高職院校大學生就業能力要整合行業、學校各類資源，通過變傳統重理論輕實踐的人才培養模式，根據行業的需求合理科學地設置專業和課程，加強校企結合，多方位多角度地實行“訂單式”人才培養模式，開創多元就業指導服務，把控高職學生的就業心態，提升高職學生的職業認知和規劃能力，鼓勵學生參與實踐活動，提升高職學生的職業素養和創新拓展能力。

3.4開創多元就業指導服務，把控高職學生的就業心態，提升高職學生的職業認知和規劃能力

在建立健全就業指導體制的同時，要注重培養高水平的就業指導工作隊伍，開設就業指導課和日常就業咨詢，了解學生的就業心態。除上好就業指導課外，充分利用社會資源，開展就業專題講座或報告。還可邀請成功校友、企業家介紹就業創業經歷、人生體驗。與此同時可聘請人力資源專家，為學生職業生涯設計答疑解惑和提供職業咨詢服務等，提升高職學生的職業認知和規劃能力。

基金項目：課題：長沙民政職業技術學院黨建思想政治工作研究課題，課題編號2017DJ32。