在Scratch環境下培養小學生解決問題的策略

摘 要：Scratch是一款積木式的兒童編程軟件，學生可以把自己的所思所想以作品的形式進行呈現。在創作的過程中他們也會遇到各種問題和困難，通過創角色表、問題分解、策略變換、遷移應用、善于查錯等解決問題的策略指導，讓他們體會到學習的樂趣，提高解決問題的能力。

關鍵詞：Scratch；小學生；解決問題；策略

Scratch是一款面向少年兒童的可視化編程軟件，通過積木組合的形式讓兒童創造出個性化的故事、動畫、游戲、音樂、藝術。小學信息技術課堂教學引入Scratch，給學生的想象力和創新思維提供了施展的舞臺，讓創作變得如此輕松和快樂。在創作過程中遇到的各種問題，通過教師進行有效地解決策略指導，使學生獲得創造性思考、邏輯推理和協調工作的機會以及利用算法思維方式去解決實際問題的能力。

一、 創角色表——理清關系，描述指令

一個完整的Scratch作品，必定包含著多個角色，它們都有自己所要實現的功能，并且存在著相互間的各種聯系。利用角色分析表，幫助學生清楚直觀地描述角色，理解它們間的相互關系。以創作《天亮了》動畫為例，先讓學生觀察范例，了解動畫的基本內容：太陽從左下角慢慢升到了天空，草地漸漸清晰起來，母雞媽媽領著一群小雞來覓食啦。在此基礎上指導學生完成角色分析表：

學生剛接觸角色分析表時可以使用填空的方式，如上述表格中的動作描述填空，旨在幫助學生理解每個角色出現的時機，相應的動作等要素。再逐步指導學生自己獨立完成相應作品中的角色分析。

二、 問題分解——化整為零，各個擊破

小學生在Scratch作品的開發過程中，最大的障礙不在于技術儲備的不足，而在于不能正確分析和分解問題，沒法將一個看似復雜的未知問題分解成已知的，簡單的問題。造成學生學習自信心下降，作品完成度不盡如人意。教師要幫助學生學會把作品進行合理的分解，把復雜的、籠統的問題拆解成一個個小的、可執行開展的問題，找到合適的切入口，通過擊破一個個“點”來完成最終的“面”。在設計“吃豆人”游戲時，通過角色分析表的幫助，學生理清了豆子、吃豆人、怪物、迷宮等角色間的關系，這時就著重引導學生對每個角色所要實現的功能逐一分解解決。如在實現“吃豆人”角色的功能時，先解決如何實現“上下左右移動”，再解決“遇到墻壁怎么辦？”、如何吃掉豆子？遇到怪物如何處理等問題。

再比如：用Scratch繪制如下圖形時，指導學生觀察出基本圖形是正方形，逐步實現一個正方形、橫向一排、向上疊加的繪制方法，最終實現效果圖的繪制。

把問題逐步分解的策略，在學生的學習和生活中應用廣泛，通過這種能力的培養可以幫助他們解決許多看似復雜的問題，從而更好地適應社會和生活。

三、 變換思路——改變想法，優化腳本

在解決相似問題的過程中，學生往往容易造成一定的思維定勢，會形成公式化地解決方法。一旦問題稍有變化，會出現用習慣性的方法行不通的情況。如在設計小鳥邊飛邊說話的作品中，學生習慣思維是把說話指令放在小鳥角色里，但這樣會出現小鳥飛行不流暢，畫面出現閃爍現象，通過反復修改腳本仍無法達到滿意的效果。通過分析發現這是因為造型切換的過程中，不同造型的中心位置發生了改變，沒辦法統一中心位置。這時就要幫助學生嘗試變換思路，另辟蹊徑：新建一個新角色，可以是一個小點，把它放置在小鳥角色身邊，不要讓人發現它，讓這個小點角色來說話，這樣我們看到的效果就如同小鳥在說，并且也不會再閃爍了。

同一個作品，因為每人的思路不同，看問題的角度不同，解決問題的方法也截然不同。在此情況下，引導學生對作品、腳本的對比，優化解決問題的思路，并能根據不同的應用場景選擇相對優化的方法來解決。如：在作品的創作中學生經常會涉及如何控制角色的運動的問題，用鍵盤方式可以使用“事件”中的“當按下…鍵”，也可以使用“偵測”中的“按鍵…是否按下？”。用鼠標方式可以使用“移動鼠標指針”或是“面向鼠標指針＼＼移動..步”等指令。采用的方式不同，相應的腳本程序也不一樣，效果也有所不同。這就需要指導學生根據作品的要求來選擇合理的解決方法，使腳本更優化，作品效果更好。

四、 遷移應用——舉一反三，融會貫通

孔子說過：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！边w移是學生掌握學習方法的最優途徑之一。培養學生遷移能力，是實現“教”且為了最終“不教”的關鍵，是提高學生解決問題能力的有效途徑。教師要幫助學生整理同一類問題的基本解決方法，并把它們遷移到新作品的創作中。如：學生解決了畫樓梯的問題，可以嘗試改變基本形狀、改變疊放方法等，創作出不同的圖形。

掌握了使角色能夠隨機位置出現的方法，就可以應用到“接紅包”“打飛機”等作品中，使角色出現的位置不固定，增強了作品的可玩性。同時也要引導學生善于把其他學科知識遷移到Scatch作品中。如：要用腳本程序來解決“雞兔同籠”問題，就可以借鑒數學學科中“解決問題的策略”的相關方法。

五、 善于查錯——正視錯誤，積極改進

Scratch本質是一種編程語言，在用它來創作時難免會出現各種各樣的錯誤（bug）。許多學生在遇到錯誤時不善于按照一定的流程或方法去檢查問題，經常會發生草草了事和輕易放棄創作的情況，使得作品達不到預期的效果。在實際教學過程中，師生可以一起收集和整理常見錯誤，形成幫助手冊，創作中遇到問題時嘗試先從常見錯誤中尋找答案。如：使用“如果……”指令時，不把它嵌套在“重復執行”腳本里經常會得不到所設想的效果，而這恰恰又是初學者最容易犯的錯誤。還要教給學生一些查錯的技巧，對于一些隱藏很深，一時無法查找的問題，使用“說……2秒”積木是一個不錯的方法。把它嵌入到懷疑的腳本處，通過觀察相應的數據，可以較快地判斷出程序的執行情況。

作者簡介：

王惠強，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市金倉湖小學。