新課改下高中地理校本課程資源的開發(fā)

摘 要：高中地理課程改革的重要任務(wù)是積極摒棄過分依賴課本的傳統(tǒng)習慣，應結(jié)合地理學科特點，開發(fā)出符合教學目標與切合學生發(fā)展規(guī)律的課程資源，從而讓教學活動更有針對性。只有這樣，才能提高學生的綜合實踐能力。本文圍繞課程資源的開發(fā)與利用進行闡述，旨在提高教學效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；課程資源；教學；開發(fā)；利用

高中地理知識面廣，細到大海深處的一滴水，廣到穿過大氣層浩瀚無垠的銀河系。地理知識蘊藏在每一個事物中，星羅棋布，包羅萬象。因此，教師指引學生開展地理知識探索的過程中，要善于利用拓展課程資源，幫助學生構(gòu)建清晰完整的知識體系。這樣，才能激發(fā)學生對地理的探索欲望，以教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

一、 結(jié)合學科性質(zhì)，使校本教材喚起學生的興趣

眾所周知，高中地理教學以“三維目標”為學科教學的根本目標。教學中將地理知識清晰直觀地呈現(xiàn)出來，供學生汲取知識。地理知識包羅萬象，山間的溪流的走向，樹木生長的方向，生物生存的地方，氣流來臨的時間，區(qū)域的不同，農(nóng)牧業(yè)的差異等等，都彰顯在地理城池的圍墻之上，其綜合性與地域性是阻礙學生學習的障礙。因此，地理課程教材要著重凸顯出地理屬性，幫助學生逐一理解。在地理環(huán)境、地理技能與地理知識體系構(gòu)建等方面，培養(yǎng)學生的自主探究意識與地理知識思維。除此之外，校本教材上的知識點過于枯燥乏味，缺少樂趣，學生極易對其敬而遠之，繁雜難懂的概念、原理及各式各樣的規(guī)律與實際生活的聯(lián)系甚微，常常令學生丈二和尚摸不著頭腦，因此，教師要擅于利用信息技術(shù)、教材工具，開展豐富多彩的教學實踐活動，喚起學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，采用一些與生活緊密聯(lián)系的知識點，激勵學生利用知識點去解決實際問題，培養(yǎng)學生的知識應用能力與探索欲望。

二、 聯(lián)系實際生活，讓校本課程更貼近學生生活

地理學科獨特的地方在于它的綜合性與應用性。遠離學生生活的高山流水、雪山叢林、熱帶雨林等等，近在眼前的花草樹木、各項活動，難以觸摸的大氣層、銀河系，隨處可見的金木水火土，都蘊藏在地理這門神奇的學科中。因此，地理與生活緊密聯(lián)系，不可分割。當學生踏入校園的那一刻，學生就汲取著知識的甘泉，然而，學生只是一味地吸收新知識，鞏固舊知識，不懂得去利用知識去解決實際問題，忽略了地理在現(xiàn)實生活中的不可忽視的重要作用。在平時的教學課堂上，教師要注重利用校本與生活實例，拉近課堂與生活之間的距離，開展各式各樣的動手操作活動與野外實地考察實踐活動，幫助學生學以致用，意識到地理知識的作用，培養(yǎng)學生的知識應用能力與思考分析能力。例如，教師們可以根據(jù)校本課程，開展一項野外生存訓練——蘭州市周邊野外考察，引導學生學習在野外生存的基本常識，像發(fā)送求救信號、尋找水源、選取合適的營地進行休息等等，激勵學生運用地理知識去解決難題，貼近實際生活，促進學生的全方面發(fā)展。

三、 以學科為基點，展現(xiàn)地理知識空間性與實踐性

在進行校本課程開發(fā)的時候，要以國家整體課程框架為基礎(chǔ)，緊隨教育發(fā)展的步伐，適時地、適當?shù)剡M行補充，給予學生一個直觀的學習平臺。例如，在學習《宇宙中的地球》時，在攻破太陽對地球的影響、地球的運動及地球的結(jié)構(gòu)等圍墻時，扎實學生的基礎(chǔ)，繼而開展一些關(guān)于天文現(xiàn)象的活動，例如，進行月全食、流星雨等現(xiàn)象的探究，并利用現(xiàn)有的設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個清晰直觀的模擬情境，設(shè)身處地地去接觸星空，鞏固知識點。地理知識包羅萬象，觸手可及的區(qū)域認知，難以觸摸的宇宙空間，都是需要攻下的地理主要關(guān)卡，在進行課程教學的時候，教師可以采用大學地理實踐課的方式來突出地理知識的實踐性。例如，在學習必修一第三章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》時，關(guān)于成土母質(zhì)與土壤的內(nèi)容，教師可以開展觀察家鄉(xiāng)土壤狀況的課程研究，要求學生自主去思考、觀察、探究、求知，利用現(xiàn)有的地理知識去解開一道道困難的問題，培養(yǎng)學生的野外實踐能力，去切身體會生活中的地理知識的魅力。除此之外，在學習地理科學的、系統(tǒng)的知識時，也要關(guān)注當?shù)靥赜械娜宋娘L情，感知地理難以描述的美。

四、 結(jié)合時事熱點，開發(fā)適應時代發(fā)展的校本課程

我們知道，校本課程的開發(fā)與利用任重而道遠。因此，在平時的教學過程中教師要善于激勵學生去關(guān)注地理知識、探究地理知識，挖掘藏匿在身邊的地理至少的寶藏。隨著教育領(lǐng)域不斷地開疆拓土，地理學科的重要性日益增加。我們身邊有許多的時事熱點，可以利用地理知識去探索、求知。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學的束縛，掙脫填鴨式教學的枷鎖。可以借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學手段，給予學生一個豐富的學習平臺，鼓勵學生踴躍參與課堂，說出自己獨特的想法，分析其中的利害，總結(jié)出規(guī)律及解決方案，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新思維及分析思維。例如，以2010年舟曲特大泥石流災害為背景材料進行探究，此次災害對人民的生活造成了嚴重的危害，教師可以引導學生以此為基礎(chǔ)進行深入的調(diào)查，分析總結(jié)自然危害形成的原因、危害，并提出相應的解決方案及防治措施，繼而進行知識遷移，利用甘肅省的自然環(huán)境與社會發(fā)展，去進行“甘肅省主要自然災害及防治”的方案討論。

總之，在高中地理課程資源的開發(fā)與利用中要根據(jù)學生的學習狀況。同時，還應該結(jié)合教學活動開展制定一些具有教育意義的課程，以此來拓展學生的眼界。地理是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，教師要突出地理的應用性與綜合性，引導學生去體會不同區(qū)域的不同人文特色，感知蘊藏在地理知識世界里的魅力。

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作者簡介：

趙恒錫，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學。