影視資源在高中歷史課堂教學中的運用

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，日常的教學方式、方法日益多元化，高中歷史課堂中融合影視資源，為新時代的歷史教學開辟了新天地。豐富的影視資源，符合當下學生的審美需求，為歷史課程的教學帶來了諸多的益處。

關鍵詞：高中歷史；歷史課堂的教學；影視資源的運用

新課改的發展給各個學科的教學模式帶來了新的變化和發展，如何科學地運用影視資源進行歷史學科的教學是當下各個歷史教師必須重視的問題。影視資源搬上歷史教學的舞臺，使得歷史教學變得更加的形象、立體化，以視頻的形式將歷史事實展現在學生們的面前，有利于學生更好的理解抽象的歷史知識，勾起了他們學習的欲望。下面，筆者將簡要的談談影視資源在高中歷史課堂教學中的運用。

一、 影視資源給高中歷史教學帶來的變化

（一） 可以有效地高漲學生們學習歷史的激情和興趣

影視資源作為歷史課堂中的新鮮血液，勢必可以有效地吸引學生的眼球，激發他們學習歷史的興趣，調動學生們學習歷史的主觀能動性。總有歷史老師抱怨：學生不喜歡歷史，一到上歷史課的時候就變得無精打采，對歷史相關的基本知識理解不到位。事出必有因，學生對歷史課堂提不起興趣說到底就是因為歷史人物、歷史事件所傳遞出的正能量并沒有真正的觸及學生們的心靈。歷史教育首先要做到的就是吸引受教育者的目光，才能讓歷史課堂變得和諧、生動。據調查研究表明，主動學習的效率要比被動學習的效率高太多，著名的“學習金字塔”就可以充分的說明這個問題。因此，如何培養學生學習歷史的興趣，讓學生們養成主動學習歷史知識的習慣，是歷史教學的一大要務。而影視教學憑借其自身的立體、形象、直觀、極富趣味性等特點，恰巧使得抽象的歷史知識變得具體化，直接對學生產生了深刻的歷史情感教育。

（二） 豐富的畫面有重現歷史的功能，有助于突破歷史學習中的重難點

一節課的課時目標，不僅有基礎知識的掌握，還有重難點的突破，其中更為困難的往往是后者。在學習歷史事件的時候，學生對相關文字的理解往往不能到位，此時影視資源中的圖片、視頻等剛好可以解決這一難題，且對學生視覺和思維的沖擊力也較大，印象也更加深刻，讓歷史畫面重現于學生的眼前，學生也就能更準確地把握重點、突破難點。

（三） 圍繞影視資源，開展拓展訓練，發掘和提升學生的歷史思維能力

影視資源并不是呆板對歷史事實的再現，其中肯定融入了編劇、導演個人的理解在里面，此外不同的演員演繹出來的效果也不盡相同。因此，歷史教師在借助歷史影視劇向學生們解說相關的歷史事件的時候，要進行客觀的討論、分析和總結，所謂“盡信書不如無書”就是這個道理。如現今所流行的部分清廷劇就跟就跟歷史有很大的出入，作為歷史學科的教師要做到科學的甄選，挑選出適宜當作教學素材的影視作品。

二、 如何科學地將影視資源融合于高中歷史課堂

（一） 創設問題情境，發掘學生學習的主觀能動性

利用影視劇激趣導入新課，有助于快速的吸引學生的眼球，激發他們學習的欲望。歷史題材性質的影視作品有一般影視作品的特點，即集形、聲、色、情、意于一身，有極強的感染力，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以有效地吸引學生的注意力，大大地提高教學的效率。例如，在學習“長征”這一段歷史的時候，可以通過播放歷史紀錄片《飛奪瀘定橋》《草地》《四渡赤水》《長征》等的片段，通過立體的影視劇讓學生們深深地感受到我們的戰士“不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔、眾志成城、團結互助、百折不撓、克服困難、忠誠愛國”的長征精神。此時，不用教師過多的言語，學生自然而然的就能感受到身為中華兒女的革命先烈的革命精神，會更加的愛祖國、愛人民，珍惜這來之不易的幸福生活。

（二） 幫助學生養成科學的學習習慣

借助一定的教學手段，幫助學生找到適合的學習方法，由被動學習轉變為主動學習是新課改的題中之義。有了合適的學習方法，高中歷史課堂的教學質量必定能夠得到大大的改觀。其實，學習歷史是有一定的規律可循的，在時間上歷史事件會呈現一定的連續性，引導學生以時間為主線去認識和理解不同時期的歷史人物、歷史事件，是學好歷史必不可少的一步。在實際的教學中，我們可以略過部分淺顯易懂的部分，把節余的時間用來觀摩相關的歷史影視資料，從而解決該段歷史中難懂的問題，加深對改段歷史的印象和理解。如《封神榜》一劇中的有個片段就表現出了商紂王的荒淫殘暴，最終導致了商朝的滅亡。

（三） 有助于加深對知識的理解和記憶，幫助小結工作的完成

課堂小結是每一課的最后一個步驟，有助于回顧本課所學的知識、梳理知識點、發現遺漏點，起到了一個總結、升華的作用。教師此時借鑒相關的視頻資料，可以引發學生進行深思，加深對知識點的理解和記憶。

總而言之，在科學技術不斷發展的新時代，無論是教師還是學生都要學會與時俱進，勇于接受和嘗試新鮮的事物，在教育教學中充分運用好影視資源，幫助自己更好的展開教育教學工作。途中，我們還有很多東西需要不斷地去嘗試、去完善，這就需要我們發揮長征精神、終身學習的精神。如此，影視資源就能更好地契合高中歷史教學課堂，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]呂延孫.在高中歷史課堂中運用影視資源的方法與途徑[J].中學歷史教學參考，2015（10）：24-25.

[2]王士廣.高中歷史課堂教學中影視資源的運用[J].考試周刊，2017（99）：143.

作者簡介：

安海萍，山西省長治市，山西省武鄉縣職業中學校