校企共同體下高職學生商業倫理素養培養對策探索

邢令國　李建惠

摘 要 在校企共同體背景下，著力對高職學生進行商業倫理素養培養是推進人才培養模式改革的重要舉措，從而使“互聯網+商務”專業群高職學生能夠更好地適應就業崗位。針對商業倫理課程開設銜接不足、校企合作脫節等現實問題，圍繞與學生商業倫理相關客觀要素進行調研分析，總結出高文明、優德行、強技能、寬待人、精處事的商業倫理素養培養目標。

關鍵詞 商業倫理 課程融入 績效評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在學生職業生涯中，現實要求高職學生對社會要有仁愛之心，對自然要有倫理關懷，對人際要有誠實守信，對商業要有義利之辨。通過校內倫理教學、校外倫理實踐、強化外部倫理氛圍等途徑形成高職學生商業倫理教育的立體教學模式，優化人才培養方案修訂細節，促進商業倫理素養在高職學生中的內化。

1校內外協同，師生間相長，共促素養養成

1.1在教學科研中，提升教師商業倫理理論水平

定期邀請行業企業專家開設商業倫理主題講座或報告，充實校內專任教師和校外兼職教師商業倫理理論知識，并與教學需求銜接同步。教學團隊要深刻剖析有代表性、社會關注度高、產教融合密切的商業主體的經營使命，分析其商業行為，形成研究成果。

高職教師更要走出校園，關注商業行為本身特性，充分考慮組織、行業、職業和社會等因子，依據國情兼顧中西方文化差異，加強商業倫理功利主義、權利論、公正論、關懷論和美德論等理論研究，從而能快速高效地做出商業倫理決策判斷，在教學中做到有的放矢。

1.2在傳統文化教育中，融入商業倫理課堂認知模塊

革新現有課程體系，加大學院“品優技高有才藝”全人文化育人成果推廣深度和廣度，著重中西方文化知識認知融入，改革商業倫理學分占比。與時俱進，密切關注網絡商業倫理新模式，歸納整合典型案例，總結倫理現象認知及本質。

教學中遵循“三觀原則”，“以人為本”的倫理育人觀、“以德為先”的倫理德育觀、“協調和諧”的倫理價值觀，使之融入儒商文化、晉商文化和徽商文化新商業內涵的深度挖掘，并賦予新時代意義。

1.3在創新創業教育中，強化商業倫理知識產權意識

企業自主創新和創新創業教育都要求加強版權意識，培育學生正視倫理規范、價值觀念和法律法規，擯棄與商業倫理相悖的思潮，主動遠離并嚴格自我監督，形成有效的價值引領，屏蔽創業經營者無視商業倫理的行為。

1.4在高效課堂教學中，培育學生商業倫理素養

第一，優化人才培養方案，著重關注跨專業商業倫理素養培養，并融入到骨干及核心課程中，堅持立德樹人，以文化人。

第二，開發高質量線上線下混合課程，融合課堂講授、個案分析、商業劇情論壇、角色扮演等教學模式，增強案例教學的時效性和同步性。

第三，建設差異化的專業群課程教學資源，形成主講教師間、校內外教師間、師生間的良性溝通平臺和渠道。

第四，開發跨專業商業倫理課程教材，遵循多渠道、多層次、全方位的課程開發理念，貼合國情特色，深度融合優秀傳統文化。

1.5在校企合作實踐中，鍛造學生商業倫理素養

學生在頂崗實習中，要將業務技藝與商業倫理有效結合，更新商業倫理思維和觀念，切實從學生的主體體性、發展性、整體性出發，培育企業倫理認同感，并能以極強的向心力反饋到實踐中；培育學生強烈契約精神和對客戶愛的情感，提升職業生涯良性發展曲線；培育學生優秀人格，創新發展倫理育人理念。

1.6在學生社團活動中，歷練學生商業倫理素養

貫穿活動贊助方溝通、活動成員選拔、活動場所預定、活動時間安排、活動進度調整、活動突發情況應對、活動榮譽評審等倫理生態活動鏈，學生在其中扮演多種角色，每個環節都能歷練商業倫理素養能力。校內外教師要精心指導、引導，有效提升學生人文素養，優化心理健康及職業禮儀，強化職業道德約束。

2注重數據調研，勝任績效并舉，聚焦體系構建

基于積極心理學和商業倫理理論，對學生商業倫理認知現狀和企業商業倫理勝任特征滿意度現狀進行調研，總結歸納高職學生商業倫理素養勝任特征、培養績效和評價指標關鍵要素，三者相關性如表1所示。

商業倫理教學存在業務場景復雜、頂崗實習多元、主講教師更替等客觀倫理環境，必須充分調研倫理素養培養的要素因子，形成高質量分析報告，指導評價指標選取，研究過程中遵循四個原則：

一是商業倫理素養課程建設體系化。

整合社會主義核心價值觀，結合課程思政知識，融合職業道德內容，使之契合傳統文化和企業文化，最終統合到商業倫理課程體系中。

二是商業倫理素養評價指標動態化。

不同專業學生會接觸到不同企業的眾多工作，這就要求動態調整、優化評價指標，合理設置培養評價指標權重，使之適應新時代商業環境和商業模式。

三是商業倫理素養評價結果透明化。

定性定量地對學生在校企合作中的商業倫理素養進行評價，并且對結果要公開透明，并制定對策和改進措施，促進教學培育效果質量提升。

四是商業倫理素養教育學時長期化。

從頂崗兼職、初入職場到成長為優秀員工，高職學生絕不能脫離商業倫理的自主學習、自我約束和自我規范。作為創業就業前極為關鍵一環，商業倫理素養培育只有常抓不懈、日積月累才能呈現良好效益和價值體現。

3開辟倫理環境，線上線下同步，貫穿人格成長

3.1關注特殊群體，優化職業生涯

針對高職學生年齡、生理和心理特點，特別是五年一貫制高職學生的自理、自立能力稍差，對其要進行特殊培育，要讓他們感受到家的溫暖，要讓他們深刻認識到商業倫理素養養成對其個人職業生涯規劃發展及社會責任承擔是大有裨益的。

3.2引導意識安全，力促倫理信心

加強對90后、00后新時代網絡商業倫理教育，特別是網絡意識安全教育，絕不可打壓，零容忍，應積極引導干預，提高其商業倫理自信心，從而幫助其能良性應對工作學習中遇到的挫折、困擾。

3.3搭建無縫平臺，同步素養信息

建立輔導員、校內任課教師、企業指導教師、家長、學生四方零障礙交流溝通平臺，集成教學資源共享、網絡自主教學和頂崗實習互動交流平臺，記錄并跟蹤學生的學情、考情、工作、生活等信息，實時掌握學生動態，為商業倫理素養培養奠定信息化基礎。

3.4注重團隊協作，積累初始幸福

在頂崗實習中，對學生培養不僅要注重知識技能的提升、個性創新的褒揚和操作規范的約束，而且要將榮譽感、自豪感、責任感融入到團隊協作中。依托校企合作理事會成立學生申訴組織，保障校內外權益，免除后顧之憂，要讓學生感受到工作幸福感，這對其初入職場，形成良好商業倫理素養初始積累非常重要。

基金項目：本論文是濟寧職業技術學院教學改革課題“校企共同體下高職學生商業倫理素養培養研究與實踐”（項目編號：2015JXLX08）的階段性研究成果。

作者簡介：邢令國（1978-）男，濟寧職業技術學院講師，碩士，主要研究方向高等職業教育；李建惠（1983-）女，濟寧職業技術學院講師，碩士，主要研究方向心理健康教育。

參考文獻

[1] 梁月，肖蓉貴.中國商業倫理建設的現狀與困境探索[J].中國發展，2014（03）.

[2] 伍華佳.儒家倫理與商業倫理的重構[J].社會科學，2012（03）.