開啟口語之門

摘 要：訓練學生敢說、愛說、會說是培養學生交流思想、傳播信息、表達情感的最重要的方法和手段。針對低年級學生的認知特點和心理特點，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。老師應以滿腔熱情關愛學生，用和藹的態度親近學生，創造條件和同學們交談，課堂教學中讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每一個學生喜歡并樂于表達的欲望。

關鍵詞：敢說；愛說；會說；說好

口頭語言是書面語言的基礎，口頭語言的發展助于書面表達能力的提高。語言訓練最重要的就是訓練兩個字，語言是一種技能，要熟能生巧唯一途徑就是進行語言訓練，語言訓練就是希望培養學生良好的語感及言語行為，讓學生學以致用。低年級是學生發展語言的最佳時期，老師應該注重培養學生“聽、說、讀、寫”能力，逐步引導學生學會語言文字運用，從而引領學生通過閱讀理解，領悟和挖掘出語言表達的要領、技巧，最后讓學生逐漸學會表達，使用語言文字進行分享。因此，語文教師必須緊緊把握這一時機，從一年級起，抓好說話訓練，培養學生口頭表達能力，為書面作文做好準備。我針對低年級學生的認知特點和心理特點，結合我多年的教學實踐做了以下嘗試，并取得了一些成效。

一、 激發興趣，訓練學生敢說、愛說

興趣是最好的教師，只有讓學生想說、愛說，才能說好。在低年級語文教學中，要根據學生對事物的愛好和興趣，因勢利導，逐步培養學生觀察事物，口頭表達的興趣。學生的生活中，有很多是他們很感興趣的，做起來，玩起來，總是那么樂呵呵的。例如，學生喜歡捉迷藏的游戲，就引導他們說一說捉迷藏；他們喜歡養金魚，就引導他們談一談養金魚；他們喜歡看螞蟻搬家，就引導他們進行觀察，練習說話。這樣，運用遷移規律，把學生對某種事物的興趣逐步遷移到觀察活動上，表達認識上，口語訓練習訓練上。

學生敢說、愛說，首先要充分利用低年級學生爭強好勝的心理特點，可采用比賽法、評分法，激發他們說話的興趣和熱情。誰說的好，就給誰記上好成績或戴上小紅花。其次，注意知識性與興趣性相結合，寓教于樂，在游戲中發展學生語言能力。課堂教學中可以采用下面幾種語言游戲：①出示掛圖。教師講述圖意，故意講錯一處，講完后指定學生復述。要求復述時糾正教師敘述中的錯誤。能糾正錯誤的就得分，如果重復錯誤就失分。這可訓練學生的觀察力、注意力、聽辨力和說話能力。②猜物游戲。教師描述一個事物的特征（謎面），要求學生說出這是什么（謎底），并用它練習說一句話、幾句話或一段話。這樣可以發展學生觀察力、思維力和口語表達能力。③傳話游戲。以座位行為單位進行競賽。各組學生一個接一個迅速把話往后傳，最后的學生把話的內容說出來或寫在紙條上交給老師，看誰傳得又快又正確。這種游戲主要是讓學生在玩中接受聽說能力的訓練，也可以在語文活動課進行。說話訓練要注意廣泛性，面向全體學生，使大家都有鍛煉的機會。對膽子小、不愛說話的學生要給予熱情鼓勵，創造條件讓他們敢于說話。

二、 系統指導，訓練學生會說、說好

低年級說話訓練必須根據大綱要求和教材實際，按照學生認識事物的規律，有目的、有計劃地指導學生進行說話練習，訓練學生會說、說好。欲使學生會說、說好，必須重視豐富學生的詞匯。詞匯是構成文章大廈的建筑材料，如果沒有豐富的詞匯，就難以把自己的見聞和感受用語言表達出來。因此，在教學中要加強詞匯教學，注意讀說結合，讀寫結合。如教《誠實的孩子》一課，要學生照樣子在“孩子”前加上修飾語，學生紛紛發言；（誠實）的孩子，（勇敢）的孩子，（勤勞）的孩子，（聰明）的孩子，（天真）的孩子，（可愛）的孩子，（活潑）的孩子……這樣通過說話練習，大大豐富了學生的詞匯，進而把學生所說的整理成作業題，指導學生用筆記錄下來，進行從說到寫的訓練。

在幫助學生豐富詞匯的同時，還要注意加強句子的訓練。造句是說話和寫話最基本的訓練。從一年級起，要求學生說出完整、通順，有具體內容的話。在低年級說話教學中，首先從說好一句話做起，有計劃、有步驟地進行訓練。從說一句話到說幾句話，從說幾句話到說一段話。如一年級新生一入學，就可要求從能說一句完整的話學起。先說簡單的主謂句，以后逐步要求以“什么時候，誰（什么）在哪里做什么？”為內容，進行包括“時間、地點、人物、事件”這四個要素的句子訓練，為今后寫記敘文奠定基礎。看圖說話（寫話）是觀察、思維和語言表達密切結合的好形式。運用這種形式進行說話訓練，既可引導學生細致觀察，學會觀察方法，養成認真觀察的習慣，又能培養學生的想象力、思維力和口頭表達能力。因此在低年級，特別要重視看圖說話的訓練。指導觀察后練習說話，由于低年級學生生活經驗少，詞匯不豐富，說話時難免有用詞不當，語序顛倒等錯誤，所以說后要指導學生認識錯在哪里，怎樣才正確，使學生知其然，也知其所以然。如哪些詞語用錯了，要改正；哪些詞語句子重復了，要刪去；哪些地方沒把圖畫用意說清楚，要補充……都應該引導學生去議論，去補充去訂正。

會說話，說得好，還要注意培養學生良好的說話習慣。在課內外各種場合里，都應注意把培養學生幾種說話習慣貫穿在整個說話訓練的始終，經常給學生以指點、提醒：①使用普通話說話；②說話口語化，口齒清楚，聲音響亮，態度大方，富有感情，能表達出陳述、疑問感嘆祈使四種基本句型的語氣；③使用禮貌語言。

總之，說話訓練有法，但無定法，貴在得法。教師要善于發現和使用身邊的口語交際素材，為孩子提供廣泛的交際空間，教學中充分發揮口語交際的作用，靈活運用多種教學手段，創設情境，讓孩子們想說樂說會說，培養良好的說話習慣，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。不斷提高孩子的語文素養，為孩子的健康智慧的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]劉曉航.口才訓練教程[M].北京：中國言實出版社，2007.

作者簡介：

陳麗芬，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區后龍中心小學。