淺談微課在中職機械基礎課程教學中的應用

摘 要：隨著科學技術的不斷發展與進步，課堂教學方式也變得多種多樣。微課作為一種新型教學模式，已逐漸滲透在教育領域，極大地促進了課堂教學的順利進行。筆者立足自身教學實踐，從“利用微課設置課堂導入”“利用微課突破教學重難點”“利用微課鞏固課堂知識”三個方面入手，僅就微課在中職機械基礎課程教學中的應用展開詳細的分析與論述。

關鍵詞：微課；中職機械；課堂教學

與傳統的教學模式相比，微課作為一種新型教學手段，具有課時短、內容精簡，重難點突出、易于保存等特點。教師利用微課輔助教學，可以充分激發學生的學習熱情，培養他們自主學習和探究的能力，幫助他們正確把握住教學重難點，做到有目的地聽課，提高課堂效率。筆者結合自身教學案例，圍繞“利用微課設置課堂導入”“利用微課突破教學重難點”“利用微課鞏固課堂知識”三點，就微課在中職機械基礎課程教學中的應用提出自己的認識與看法。

一、 利用微課設置課堂導入

課堂導入是課堂教學活動的眼睛，在教學中發揮著重要的作用。一個精彩的課堂導入可以迅速地吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，充分調動學習的積極性。而中職學生學習基礎比較薄弱，意志力較低，缺乏學習的主動性，基于這種情況，中職教師在課堂教學中可以充分利用微課作為課堂導入，激發他們學習的興趣，保證課堂教學的順利進行。

例如，在學習“齒輪傳動的類型、特點和應用”這一節時，筆者在課前先給學生播放了一段自己制作的微課視頻，視頻一開始向學生展示了一個動態的由主動輪、從動輪和機架組成的齒輪傳動以及不同運動變化的齒輪傳動。之后又向學生詳細講述了齒輪傳動的基本要求：第一，傳動要平穩，在傳動過程中，任何瞬間傳動比保持恒定不變，保持傳遞的平穩性，避免或減少傳動中的噪音、沖擊和震動；第二，承載能力要強，齒輪的尺寸要小，重量輕，承受載荷能力要大。就是要求齒輪的強度大、耐磨性要好，使用壽命要長。通過觀看微課視頻，學生理解了齒輪傳動的一些理論知識，學習的興趣一下子就被吸引了：除了這些，齒輪轉動還有那些特點？齒輪轉動都有哪些類型？各種類型都應用于什么情況下？在這種好奇心的鞭策下，學生在課堂教學中就會很仔細地去聽，渴望解除自己心中的疑惑，積極與筆者互動，課堂氛圍會十分活躍，極大地保證了課堂教學的效率。

可見借助微課設置課堂導入，不僅可以幫助學生激發學習的興趣，調動學習的積極性，還可以幫助教師順利開展課堂教學，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

二、 利用微課突破教學重難點

微課作為一種新型教學模式，具有課時短、內容精簡，重難點突出、易于保存等特點，利用微課教學可以幫助學生快速地理解教學內容，明白課程中難點的設置，令學生做到有目的性地聽課，有助于教學重難點的突破。

例如，在學習“蝸桿傳動的失效形式、材料和結構”這一節時，筆者給學生播放自己制作的微課視頻，讓學生自己觀看學習。微課視頻首先向學生展示了本節內容的教學重難點，要求學生理解蝸桿傳動的失效形式，熟練掌握蝸桿傳動的受力分析，并能用公式進行強度和熱平衡的計算。因此學生在觀看微課時就會有側重點地進行學習，在遇到教學重難點時，會留心仔細觀看。學生在觀看微課的過程中了解了蝸桿傳動失效形式主要是膠合、磨損、點蝕和折斷等，理解了蝸桿失效總是發生在蝸輪輪齒上這個重點。通過觀看微課中對作用在齒輪面上的法向力Fn的分解，學生掌握了分解成三個相互垂直的分力圓周力Ft、徑向力Fr與軸向力Fa后各自之間的關系及公式，順利地突破了教學重難點，減少了教師對這些重點的反復講解，節約了時間，提高了課堂效率。

在利用微課進行輔助教學的過程中，學生了解了教學重難點，做到了有目的性的聽課，突破了教學難點，提高了課堂效率。

三、 利用微課鞏固課堂知識

微課具有易于保存、可反復播放的特點，且不受時間和地域的限制，學生可以結合自己的課余時間，根據自己的課堂學習情況，合理掌握播放的速度和節奏，有選擇、有目的地去觀看，增強對課堂知識的理解，鞏固對知識的掌握。

例如，在學習了“機械速度波動的調節”這一節時，筆者先給學生播放微課視頻，之后便結合課本材料對這一節進行講解。在觀看了微課視頻后，很多學生理解了飛輪最大盈虧功Amax的確定圖像，然而有的學生對飛輪最大盈虧功Amax的確定理解的不是很透徹。基于這種情況，筆者將自己制作的微課視頻分享給這些學生，讓學生利用自己的課余時間多次觀看。學生在觀看的過程中自己掌握播放的進度，挑選對自己有用視頻片段，反復播放，直到將疑惑完全弄明白為止。

在這個過程中，學生通過反復觀看微課視頻，既解除了學習過程中產生的疑惑，又增強了對課堂知識的理解和掌握，鞏固了自己的學習效果，提高了課堂效率。

綜合全文來看，微課在中職機械基礎課程教學中發揮著巨大的作用，教師利用微課設置課堂導入，激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，活躍了課堂氛圍；利用微課可以幫助學生快速突破教學重難點，提高課堂學習的效率。除此之外，學生還可以利用微課來答疑解惑，深化自身對課堂知識的理解和掌握，鞏固課堂學習。以上僅是筆者自身的認識與感悟，不足之處還望多加指正，以促進中職機械基礎課程教學的順利開展。

參考文獻：

[1]楊阿華.中職《機械基礎》教學方法的應用[J].現代制造技術與裝備，2016（08）.

[2]鄒志旺.中職《機械基礎》教學中的創造性思維培養研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015（07）.

作者簡介：

畢波，遼寧省朝陽市，朝陽工程技術學校。