傾聽？聆聽？慧聽

衛(wèi)璐

【內(nèi)容摘要】對于教育工作者而言，對學(xué)生傾聽習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)工作開展的必要條件，隨著現(xiàn)代社會對個人綜合素質(zhì)的評價要求越來越高，傾聽作為今后在工作和學(xué)習(xí)中的重要品質(zhì)在個人綜合素質(zhì)的構(gòu)建上占據(jù)了不可或缺的地位，本文針對傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生的傾聽情況進行了成因分析，簡要概述了傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的主要意義并針對培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣提出了具體策略。

【關(guān)鍵詞】傾聽興趣 注意力 自主探究

引言

英語課程新標準表明：鍛造學(xué)生的英語知識體系素養(yǎng)，在教學(xué)中采用科學(xué)有效的手段培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，是完成英語教學(xué)目標的基本任務(wù)①。由此可見，傾聽能力的形成是其他能力構(gòu)建的首要前提，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備習(xí)慣。教學(xué)工作者需要從實際出發(fā)，針對學(xué)生的心理特征設(shè)計情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，適時運用獎勵機制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并展開有效的溝通豐富學(xué)生的傾聽內(nèi)容，最終達到全方位培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的目標。

一、英語課堂現(xiàn)狀分析以及傾聽的重要意義

1.英語課堂的傾聽教學(xué)現(xiàn)狀

以往在英語教學(xué)過程中，課堂上當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生回答時，部分學(xué)生潛意識里認為發(fā)言與自己無關(guān)而沒有傾聽意識。比如在學(xué)習(xí)五年級下冊三單元My birthday時，學(xué)生急于用英語表達自己生日的日期，但當(dāng)教師提出What's his/her birthday的問題時，大部分學(xué)生回答不出來，這說明學(xué)生在回答問題時注意力沒有集中在傾聽其他同學(xué)的答案上②。這種表現(xiàn)容易導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生思維不能集中在課堂提問上，而是自我表現(xiàn)意識上。

2.影響學(xué)生傾聽的主要因素

站在學(xué)生的角度考慮：童年期的孩子處于自我控制能力的薄弱階段，他們的自制能力較差，在課堂上注意力集中的時間有限，因而在傾聽時容易精神分散。另外，兒童期的學(xué)生自我中心意識強烈，當(dāng)教師給出問題時都會迫不及待的回答，而對于他人的答案卻不予理會。最后影響學(xué)生傾聽效果的重要原因是學(xué)生的遺忘率很高，他們即便是有意注意過課堂中教師講解的內(nèi)容，但在課后由于沒有得到強化記憶，也容易導(dǎo)致遺忘。

3.培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的重要意義

小學(xué)階段是兒童形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成則是其中的重要方面，而學(xué)會傾聽也是個人走向人際交往成功的必經(jīng)之路。學(xué)生在課堂上認真傾聽教師的講解以及同伴的發(fā)言能夠激發(fā)學(xué)生思維的力量，在參與討論過程中迸射出思想的火花，從而塑造出良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境模式，激活傾聽興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是指教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以融入學(xué)生比較感興趣的事物或者生活情境，從而吸引學(xué)生的注意力，營造出良好的課堂氛圍。這種情境模式可以是通過游戲化的活動展開，也可以通過學(xué)生自我表演形式來進行，設(shè)計的內(nèi)容盡量符合學(xué)生的心理特征和年齡階段，必要的時候可以采用教學(xué)道具和多媒體動畫教學(xué)，采取情境教學(xué)模式能夠較為有效的解決學(xué)生注意力薄弱的問題，最終達到激活學(xué)生傾聽興趣的目標。

2.設(shè)置獎勵機制，調(diào)動傾聽激情

設(shè)置獎勵機制主要指的是設(shè)計合理的評價機制，因為兒童期的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，他們對于教師給予的肯定評價有強烈的滿足感和喜悅感，教師在教學(xué)中采取適時的表揚和鼓勵能夠調(diào)動學(xué)生的傾聽激情，讓他們體會在傾聽中得知答案的成功喜悅之感。

例如在學(xué)習(xí)Hobbies這一章節(jié)時，教師可先讓學(xué)生運用I like…的句型分享自己的愛好或者興趣，在部分學(xué)生分享完成后提問：What's his/her hobbies？針對能夠回答出來其他同學(xué)愛好的學(xué)生采取畫笑臉的方式展開評比，剛開始學(xué)生可能難以回答得很全面，但針對能夠部分回答的學(xué)生給予相應(yīng)的笑臉鼓勵的方式，學(xué)生也會逐步形成傾聽別人想法的意識。

3.展開溝通交流，豐富傾聽內(nèi)容

溝通和交流是進行傾聽的必要條件，兒童期的學(xué)生思維活躍且表現(xiàn)欲望強烈，展開必要的交流活動能夠激活課堂學(xué)習(xí)的沉悶氣氛，營造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以往傳統(tǒng)英語教學(xué)中教學(xué)核心目標是記單詞和寫句子，學(xué)生的聽說能力較弱，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以運用英語表達習(xí)慣進行交流與學(xué)習(xí)，而行之有效的溝通則能夠較好的豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生對英語語言構(gòu)成的理解和運用，提高學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如在學(xué)習(xí)Let's make a fruit salad 這單元時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，分別展開對制作fruit salad的材料和具體操作流程的討論，在討論中遇到不會表達的詞語可以先記錄下來，并針對討論后大家的整體意見分組發(fā)言，經(jīng)過整理后描述出具體制作salad的流程。這樣的課堂交流學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在表達自我的同時傾聽他人的想法和意見，有效的補充和完善問題的答案。

結(jié)語

總之，從小培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣無論是對于個人的成長發(fā)展而言還是對教學(xué)工作的開展來說都發(fā)揮著積極作用，因而在英語教學(xué)中進行傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的計劃是很有必要的。行之有效的傾聽教學(xué)策略能夠讓課堂氛圍變得更具活躍性和新意性，推進小學(xué)英語新課程標準的快速展開。

【注釋】

① 楊柳. 小學(xué)英語課堂教學(xué)如何培養(yǎng)傾聽習(xí)慣[J]. 未來英才，2015（1）：39.

② 孟碧君. “話題？情境？體驗式學(xué)習(xí)”模式在聽說課中的運用[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（2）.

（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學(xué)）