基于steam教育理念下構建優質小學科學課堂探討

李浩楨

【摘 要】 steam不僅是以重實踐為主的教育理念，而且這一教育理念也十分強調綜合性，由于科學學科的屬性決定，要求在小學科學教學中注重實踐性教學，同時小學科學也是一門綜合性特點比較明顯的自然學科，因此，在小學科學教學中，引入steam教育理念，在這一教育理念下采取相對應的措施來構建優質的小學科學教學課堂，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都發揮著重要的作用，而本文就針對于此進行相關方面的探討和研究，以供參考。

【關鍵詞】 steam教育理念；小學；科學；課堂

科學是小學課程體系的重要組成部分，通過小學科學的有效教學，能夠在培養學生科學素養的基礎上養成學生的核心素養，而小學科學在教學過程中，由于其課程內容與自然科學、技術、工具、藝術、數學等認知有著密切相連的關系，因此，引入steam教育理念是，不僅有利于提高小學科學教學質量，而且也有利于為學生獲得全面發展奠定基礎。所謂的steam教育理念，指的就是以綜合角度出發，鼓勵學生在多參與不同領域的基礎上培養良好的綜合素養，進而提升自己競爭力的一種教育理念，將steam教育理念引入小學科學教學中，教師要從實際發展情況出發，對教材資源、教學引導方式等方面進行優化和整合，以此來提升小學科學教學質量，從而推動整體的進步與發展。

因此，從steam教育理念出發，在此基礎上構建優質的小學科學教學課堂，是符合整體的發展趨勢，那么，對于教師而言，應該采取哪些方面的措施來實現這一目標呢？本文就針對于此，提出以下幾個方面的措施來進行探討和研究，希望可以為實際的小學科學教學活動提供一些參考意見，從而有效提高小學科學教學質量。

一、優化教學引導，注意分層教學

Steam教育理念強調的是學科的橫向聯系，因此，基于steam教育理念來構建優質的小學科學教學課堂，要注重學生多種學科認知的有效融合，在實際的小學科學教學過程中，教師要在優化意識的指示下對常規的教學方式予以整合優化，以此來提升教學的針對性。需要注意的是，世界上是不存在兩片相同的葉子，自然學生與學生之間也存在個體差異性，因此，不同學生之間在學科認知方面也呈現不同的特點，教師要立足于此，不僅要有分層教育的意識，而且還要做好學科認知基礎調查，對學生多種學科認知情況予以了解，在此基礎上合理開展教學活動。

例如，《土壤中有什么》這一節課程在教學過程中，教師事先要求學生利用課下時間去觀察土壤，之后在課堂上展示觀察結果，從學生的回答中有不難發現，土壤中草、樹葉、沙子、泥土等，教師在此基礎上開展教學指導，以此來激發學生自然科學學習思維，并且以此為點予以優化設計，強化學科之間的聯系意識，從而豐富學生的學習視野。

二、整合課程資源，創設有效教學情境

小學科學的學科屬性具有很強的綜合性，其課程內容與自然科學、技術、工具、藝術、數學等認知有著密切相連的關系，因此，基于steam教育理念來構建優質的小學科學教學課堂，教師要從學生學習基礎實際出發，對已有的教學資源進行整合優化，與此同時，在小學科學教學中引入steam教育理念，為學生創設steam教學情境，通過情境的創設，激發學生學習興趣，從而讓學生更好地學習科學知識點內容。

例如，《陽光下的影子》這一節課程在教學過程中，課程內容不僅都是與大自然界中的物品有關聯，而且在日常生活中也是較為常見，因此，教師在開展這一項課程中，可以為學生創設生活化的教學情境，用燈光模擬太陽光，選擇一個較小的事物，比如說教學尺，讓學生觀察在燈光照耀下教學尺的影子，以這一形式讓學生對影子這一概念有著較為深刻的理解，再向學生提出“陽光下的影子會有什么變化？”，在問題的引導下活躍學生的思維，從而推動課程得到良好發展。

三、強化課堂訓練設計，提高學生參與實驗積極性

基于steam教育理念之下構建優質的小學科學教學課堂，教師還需要采取的措施就是強化課堂訓練設計，引導學生參與到教師所開展的教學活動中，在此基礎上構建學生的認知，從而促進整體的進步與發展。在小學科學的組成內容中，可以發現在教材體系中包含多個實驗，因此，教師在教學過程中，可以結合這些實驗來開展教學活動，融入steam教育理念，并且實現多種學科的多點結合，利用知識的寬度來調動學生的認識思維，從而提高小學科學教學質量。

例如，在學習《河流對土地的作用》這一節課程內容時，教師要求學生利用身邊可以利用的材料來演示河流對土地的沖擊現象，可以通過小組的形式來開展，之后讓學生根據所得到的實驗現象進行歸納總結，在此基礎上更好地學習小學科學中包含的知識點，從而獲得全面發展。

Steam是一種新型的教育理念，具有廣泛性這一特點，正是因為這一特點的具備，非常適合在小學科學學科教學過程中運用steam教育理念，通過steam教育理念的引入，教師能夠從教材資源信息、教學方式、學科訓練等方面入手，在此基礎上開展有效的小學科學課程教學，而本文就針對于此，圍繞steam教育理念入手，提出了上述幾個方面的對策，希望可以構建優質的小學科學教學課堂，從而全面提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]潘亮，仲英.“做思共生”在小學科學和數學融合教學中的策略[J].小學科學（教師版），2017年10期

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