課程游戲化背景下班本課程的有效實施

袁慧

【摘 要】 班本課程是園本課程的一部分，從屬于園本課程，卻又不同于“園本課程”，它在幼兒園教育中具有重要的作用。在課程游戲化精神的指引下，老師們開始了以兒童為本的班本課程，那如何讓班本課程賦予生命的色彩，從兒童出發，生成適宜且精致的班本課程？以下就小班“小杯子·大世界”的班本課程為例闡述一些做法與成效。

【關鍵詞】 班本課程；杯子；孩子

班本課程前審議：

虞永平教授說：課程游戲化最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要。班本課程亦是如此。

“小杯子·大世界”的班本課程要從一只可愛的kitty杯說起，它平凡而又普通，就是這樣一只不起眼的杯子引起了我班宣宣的注意：老師，你的杯子真好看，我家里有一只跟你一模一樣的杯子。說完，一旁的樂樂也湊上來，“老師，我家里有一只米老鼠的杯子，我每天都拿著它喝水呢”，這時，一群寶貝圍了上來，你一言我一語，都在說著自己喜歡的“杯子”，于是，主人公“杯子”悄然而生！

班本課程進行時：

班本課程將游戲與課程以一種巧妙的方式融合到一起，將游戲合理地滲透到課程教育當中。在杯子課程的實施過程中，教師從孩子的興趣點出發，生成系列和杯子有關的課程，讓孩子樂在其中，成為游戲的主人。

一、杯子大搜羅，知識趣味多

看到孩子們如此喜歡杯子，我就在班級微信群動員家長和孩子共同從生活中尋找造型別致、圖案精美、歷史悠久的杯子。經過前期的搜羅加后期的智慧整合，我們給孩子們呈現了一個無比獨特的杯展世界。有以寓意分“合歡杯”“友誼杯”等；有以結構工藝分“單層杯”“雙層杯”；還有曾祖輩參加紅軍用過的搪瓷杯。孩子們不僅交流了杯子的歷史，而且了解了杯子是由杯嘴、杯身、杯底三部分組成，學會了很多本領呢。

二、奶茶小主人，甜蜜共相伴

在班級的組合柜上來了一群神秘的嘉賓，這是我班君君爸爸送來的一箱紙杯，晨間桌面游戲時我發現班上的孩子正拿著杯子擺弄起來，有的孩子說：這是一杯好喝的牛奶；有的孩子說：我要把它加點珍珠調一調；還有的孩子問：你這杯要多少錢？能給我喝點嗎？看到孩子們如此喜歡紙杯，于是，在我和孩子們的共同商討下，小一班的COCO奶茶店正式開張啦！

1.情景一：動手做一做。小班的孩子年齡還小，動手能力欠佳，于是選取生活中常見的橡皮泥讓孩子嘗試搓圓制作珍珠，孩子們玩得可起勁啦！王子說：我要做草莓味的奶茶；歡歡說：我要做西瓜味的奶茶，朵朵說：我要做卡布奇諾咖啡味的。不一會兒，桌上的奶茶越來越多，于是，孩子們將奶茶一層一層疊放起來以便制作更多口味的奶茶。

2.情景二：角色分一分。如此香甜可口的奶茶吸引了一群小顧客的注意，大家紛紛欣賞和品嘗?！罢垎柲阋仁裁纯谖兜哪滩?？來來來，你要幾杯？”能說會道的江小寶儼然成了COCO奶茶店的老板娘?！拔乙獌杀?、“我要三杯”，顧客們認真挑選著自己喜歡的奶茶。看著孩子們猶如大人般的聊天，我在一旁默默地記錄著發生的一切。當然，在奶茶鋪的游戲中我始終以一位觀察者的身份關心著孩子，肯定、鼓勵孩子的游戲，并且交流分享游戲經驗。

三、紙杯疊疊樂，暢想奇變化

在奶茶店的開展過程中，孩子們特別喜歡將紙杯進行“壘高”，于是結合孩子的興趣點展開了紙杯疊羅漢的系列活動。孩子們第一次玩紙杯游戲便表現出了濃厚的興趣和初步的創作意識，搭建了不錯的作品，如壘高塔、做迷宮、做電話機等。雖然，他們建構的方式比較單一，個別游戲及兩兩合作游戲較多，搭建也是單層和單面居多，但他們的游戲空間包括地面和桌面，并且在地面上已經有擴散、延續、整體建構等意識，這給了我小小的驚喜。

案例：在一次紙杯游戲中，孩子們嘗試用6個杯子循環往上建構，這對孩子們來說是一次不小的挑戰。我班的昊昊小朋友在搭第六個的時候杯子一下子全倒了，他眉頭緊鎖地重新搭，可是事與愿違，怎么搭還是會倒，于是他哇哇大哭起來。在一旁的我鼓勵他不要著急，慢慢搭，在失敗幾次后，終于六個杯子穩穩地矗立在桌面上。事后，我翻開本子記錄著孩子們在游戲中的各種情況，并和他們共同探討解決問題的方法：為什么用紙杯搭建的東西容易倒？用積木搭建的東西有那么容易倒嗎？為什么？怎樣保護用紙杯搭建的作品？一段時間下來，孩子們紙杯壘高水平不斷增長，從開始的單列到雙列再到多列，從“3、2、1”結構發展到“4、3、2、1”結構直至更高層數結構，從模仿老師壘高到自主探索出“杯口對杯口”“杯底對杯底”的多樣壘高方法。孩子們徜徉在杯子的世界感受著快樂與專注。在疊疊樂活動中孩子們從失敗到成功，體驗著游戲帶來的快樂。

四、紙杯游戲多，你我共成長

在疊疊樂游戲后還以“紙杯”為主體進行了系列手工活動。在制作紙杯花的過程中，孩子們第一次嘗試在紙杯上涂色；圣誕節，孩子們除了剪貼圣誕老人，還用杯子制作的精美了麋鹿，別提有多高興了；當然，12生肖的各種小動物也成了孩子作品中的一個亮點，紙杯創想，它們仿佛成了賦予新生命的可愛有趣的紙杯精靈；在傳杯子的活動中，孩子們感受到了集體游戲的快樂，雖然只是初步的向右傳，孩子們卻樂在其中。

五、奶茶制作樂，再敘紙杯情

系列紙杯活動還得到了家長朋友的大力支持，爸爸媽媽們紛紛將漂亮的紙杯帶到我們的活動中，讓寶貝們有了豐富的游戲材料。在期末慶典的舞臺上，親子共同合作搭建紙杯，爸爸媽媽們也仿佛回到了童年。孩子們還親手制作香香的奶茶送給自己的媽媽，濃濃的奶茶溫暖了冬日里的親情。

六、班本課程后審議

班本課程“小杯子·大世界”只是孩子們游戲的開始，教師只有通過細致入微的觀察，才能更加深入了解幼兒游戲時興趣的需要所在，適時、有效地對幼兒的游戲給予提升并促進幼兒的游戲水平。小杯子，大世界，只有從孩子出發，以生活入手，在不斷的玩耍、體驗和創作中游戲，相信孩子們心中那顆至善至美的種子會愈發茁壯、愈發閃耀。

【參考文獻】

[1]張家軍.論課程審議的內涵、價值取向與過程[J].課程·教材·教法，2012（06）.

[2]黃春燕.讓幼兒園班本課程更具教育活力[J].江蘇教育研究，2012（14）.