以就業為導向的民辦高校繼續教育發展策略研究

孫雷

摘要：民辦高校設立的非學歷繼續教育具有學習時間靈活、教學形式多樣、教學內容適用性強等特點，尤其與大學生雙創工作聯系緊密，釋放出了更大的發展活力。為了更好地適應就業以及創新創業教育需求，文章闡述了民辦高校應更新繼續教育理念，以就業為導向，明確人才培養定位、規范教學管理、培育師資、引企入校、構建平臺、優化教學模式等發展策略。

關鍵詞：民辦高校；繼續教育；發展策略

一、引言

教育部部長陳寶生解讀十九大報告“優先發展教育事業”時強調：在教育現代化長征途中，根據黨的十九大部署，必須以創新發展理念為統領，以深化改革為動力，不斷譜寫新篇章。一要完善職業教育及其培訓體系，深化產教融合、校企協同，加快一流大學和一流學科的建設，實現高等教育內涵式發展。這些舉措既有現有政策連續性，又有與時俱進創新性，著眼于職業教育與高等教育之間融合協調發展，共同優化創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養機制，增強各類人才服務國家和區域經濟社會發展、參與國際競爭的能力。二要辦好網絡教育、繼續教育，我國將探索“彎道超車”，打造符合國情實際的網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。增進優質資源共建共享，以教育信息化帶動教育現代化。這些舉措充分彰顯教育與學習貫穿人們一生的必要性和可行性。三要大力加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，繼續支持和規范社會力量興辦教育。

應該說，民辦高等教育作為普通高等教育的重要補充力量，在近40年的發展歷程中取得了長足的進步和顯著的成績。但是從目前來看，以就業為導向的民辦高校非學歷繼續教育工作一直處于發展相對緩慢的狀態。現階段，我國的就業形勢依然嚴峻，就業市場的競爭也日趨激烈。尤其在2017年9月1日新的《民辦教育促進法》正式實施后，民辦高校更加注重內涵式發展，競爭的關鍵可以歸結為教學質量的競爭與特色發展的競爭。因此，只有對民辦高校的繼續教育模式進一步創新研究，并針對其發展中存在的問題提出相應的解決策略，才能實現民辦高校的規范發展、健康發展和可持續發展。

二、 對新時代民辦教育的再認識

2002年以前，民辦教育一直在公辦教育之后，起著國家教育的補充作用。《民辦教育促進法》的出臺，使民辦教育的地位提高到了與公辦教育同等重要的地位，并且受到了法律的保護。十八大以來，民辦教育以約1%的公共財政資金為社會提供了約18%的公共教育服務，相當于節約了公共財政資金20000億。民辦教育越來越發揮著重要的作用。民辦高校靈活的辦學機制，使其能夠快速適應社會需求，引進先進的教育理念，借鑒實用經驗，積極開展校企合作，與企業互惠互利，企業為民辦高校的繼續教育工作提供支持，搭建平臺，配合學校真正做到實踐育人。同時，正在逐漸擴大的繼續教育規模在社會經濟發展中也發揮了重要作用，終身學習的觀念已經深入人心。因此，民辦教育、民辦高校的繼續教育發展可以說順應了時代潮流，是社會進步和人才發展的需要，必將在新時代里大有可為。

三、 以就業為導向開展繼續教育

（一）教學內容與就業相適應，學以致用

繼續教育在新時代里應融入市場經濟運行過程，體現時代特征。繼續教育的業態不應是單純的考試，更要與雙創工作相結合，強化教學內容的學以致用，讓開設的每一門課程都能在學生的就業和創業中發揮作用。

（二）搭建創新創業教育平臺

民辦高校應把培養學生的創新思維和創新創業能力放在重要位置上。組建改革領導小組，嘗試與網絡教育相結合，探索國內、國際校際之間的優質教育資源共享，積極為學生搭建創新創業教育平臺。

（三）加強繼續教育師資隊伍建設

學生獲取知識與認知世界的過程是一脈相通的，是學習和實踐循環往復的交互作用、相互影響的過程。教書育人、實踐育人、管理育人、服務育人的“四育人”理念應蘊含在教育教學的全過程，努力使教師水平符合應用型人才培養的要求。因此，不可忽視師資隊伍建設與管理制度建設。教師要根據繼續教育的教學內容，尤其是實踐教學方面，承擔相應的形式多樣的工作。切實加強對教師的培養，有計劃、有重點、有目的地選派一些教師到國內外著名高校和相關機構研修學習，切實提高教師的教學能力和研究水平。加強教學和學術團隊的建設，加大教師專業實踐能力的培養和培訓力度。

四、 民辦高校繼續教育發展中存在的問題

（一）缺乏對繼續教育的內涵認知

影響民辦高校教學質量的原因有很多，比如，對繼續教育的目的、重要性理解得不夠深刻，民辦高校的辦學理念及定位不夠清晰，發展方向不夠明確等。大體上有兩方面的表現：一是大部分民辦高校將繼續教育理解為簡單的技能培訓，忽略了對其綜合素質的培養；二是為了增加經濟效益，盲目招生，沒有認識到繼續教育是大力推進素質教育改革的重要措施，是我國各級各類教育的一個分支，是深化教育領域綜合改革、加快建設學習型社會的補充力量。

（二）缺乏整體的科學的規劃

民辦高校對繼續教育方面的理解不夠準確，對自身的辦學定位及人才培養體系不夠清晰；缺乏整體的科學的規劃與管理，在繼續教育方面，民辦高校還處在探索實踐階段，不斷研究教學理念，制定并完善相關的教學制度，深化教學內容、教學方法與手段、考核評價改革、校企協同等都還在探索當中，尚未形成科學完善的發展體系；民辦高校對繼續教育教學的整體規劃以及未來的發展規劃不足，缺乏條理性、針對性、整體認知模糊。

五、 民辦高校繼續教育發展策略

（一）繼續教育的發展方向要清晰

民辦高校的辦學定位要準確、清晰。民辦高校要正確地認識自身的整體發展，應當制定短期、長期的發展目標。短期的發展目標以提高教學質量為主；長期的發展目標以學生的未來發展為主，促進繼續教育的規范發展、健康發展。應不斷地提高師資力量與教學質量。在繼續教育方面，對學生進行專業技能培訓，同時還要注意培養并提高學生的綜合素質。民辦高校應結合國家政策、社會需求，設置學校的專業以及開設相關的課程，把學生培養成社會所需人才，為社會和地方服務。不僅民辦高校的領導層，任課教師也要了解國家政策及社會與地方所需何種人才，結合繼續教育的特點，任課教師在教育教學的過程中充分體現“四育人”理念，為學校及社會培養應用型人才。

（二）規范并加強繼續教育的教學管理

民辦高校要制定并完善繼續教育的教學制度，規范并加強教學管理。教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。加強對教學全過程的管理是提高教學質量的重要保證，應不斷提高教學管理隊伍的素質。繼續教育的教學，應從過去的知識傳播轉化為能力培養。學生能力培養中不可或缺的感悟、體驗和踐行過程，因其不系統、非標準化，導致了能力培養的無目標。因此，現在要把重心轉移到學生身上來。

（三）引企入校，實現校企合作

校企合作、產教融合是拓展教學、提高教學質量、培養應用型人才很重要的舉措，主要體系在引企入校、產教融合。民辦高校應通過與各大企業合作的方式，設置相應的課程，有針對性地培養其所需的人才，聘請行業企業專家參與學校的繼續教育的建設發展中。在制定、修改人才培養方案時，在制定、修改人才培養模式時，在制定、修改繼續教育的專業建設發展規劃時，在制定、修改課程設置等文件時，都應該聘請行業企業專家參與，認真聽取行業企業專家的意見，真正做到產教融合。挑選行業企業專家上課時除考慮專家的經驗外，還應該適當考慮專家是否具有一定的教學經驗和教學方法，這樣教學的效果會更好。吸納引入優秀企業參與高校的人才培養過程，推進面向企業的教育教學供給側改革，可以匯集校內外資源，提升人才培養能力。

（四）充分調動教師和學生“教”與“學”的積極性

教師的教學態度一定要端正。學校必須通過一定的鼓勵和獎勵政策以激勵教師的教學積極性。同時，在學習過程中，不能忽視學生的學習主動性。一切教學應以學生為主體，教師要注重激發學生的學習動機，引導學生克服困難，從失敗經歷中學習。要做好繼續教育學習的體系規劃，設立加分（學分）政策，建立獎勵制度，充分調動學生學習的積極性。

教育是保證一個國家興旺發達的關鍵因素，根據國家社會發展的實際情況，想要實現科技和人力資源方面的強盛，民辦高校繼續教育是必然之路。做好民辦高校在繼續教育工作上的研究是現在國家重要事項。民辦高校繼續教育在新時代“優先發展教育事業”的宏觀政策下，必將煥發出新的生機與活力。

參考文獻：

[1]陳寶生.優先發展教育事業[M]. 黨的十九大報告輔導讀本，人民出版社，2017.

[2]吳華.我們需要重新認識民辦教育[J].未來教育家，2017（10）.

[3]劉興強，王琳.大學生創新思維培養探究[J].創新與創業教育，2017（3）.

[4]徐嫻.對現代創業型高職院校繼續教育模式創新的分析[J].現代職業教育，2017（13）.

編輯/岳鳳