淺談初中化學“變化觀念與平衡思想”的培養

馮行杰??

摘 要：化學學科核心素養由5個維度構成，其中“變化觀念與平衡思想”既是化學學科的學科特征，也是化學學科的思維特征。“變化觀念與平衡思想”的培養，應關注知識框架的構建、思維模型的構建和學生興趣的保護。

關鍵詞：化學核心素養；變化觀念；平衡思想

一、 化學學科核心素養

“化學學科核心素養”是指化學學科給予學生未來發展必備的品格和關鍵能力；是在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合性品質或能力；是化學學科的知識和技能、過程與方法、情感、態度和價值觀的整合。化學學科核心素養由5個維度構成，“科學探究與創新意識”是實踐基礎，“證據推理與模型認知”是思維核心，“宏觀辨識與微觀探析”與“變化觀念與平衡思想”是學科特征，“科學精神與社會責任”是價值立場。

二、 “變化觀念與平衡思想”的內涵

北京師范大學的王磊教授認為，“變化觀念與平衡思想”的內容是：能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，并遵循一定的規律；認識化學變化的本質特征是有新物質生成，并伴有能量轉化；認識化學變化有一定限度、速率，是可以調控的；能從多角度、動態地分析化學變化，運用化學反應原理解決簡單的化學實際問題。

（一） “變化觀念與平衡思想”是化學學科的學科特征

化學的中心含義在“化”字，化指變化、轉化、造成萬物之造化等。初中化學的學習正是從對變化的分類入手，目前常用的幾種教材均使學生在接觸化學的初期即接觸到變化觀念。從宏觀到微觀，不斷觸及本質認識化學的變化，不斷深入地塑造學生的變化觀貫穿整個中學化學學習，乃至終生化學學習。

（二） “變化觀念與平衡思想”是化學學科的思維特征

“變化觀念與平衡思想”體現了具有化學學科特質的思想和方法，是解決本學科問題的利刃，是學生對事物變化規律認知的理性層面。

1. 變化觀

化學主要研究的變化是化學變化。化學變化的觀念是化學的本質觀念，它使人們認識到化學就是認識分子、改造分子，進而創造新物質，以美化和豐富我們的生活，消除或減輕污染，同時化學反應還可以為我們提供能量。學生形成變化觀，并利用變化觀去看待萬物，解決實際問題是培養學生化學學科核心素養的需要。

2. 平衡觀

現代化學平衡觀認為，在一定條件下，所有的化學反應都存在一定的限度，化學反應達到平衡時，反應仍在進行，且是相對的，改變外界條件，可以使化學平衡發生改變，一段時間后又會建立新的平衡。初中階段，“平衡思想”的形成要求較為超前，但適當的滲透會為以后的學習埋下伏筆。

三、 “變化觀念與平衡思想”的培養

核心素養不是具體的知識，不能通過直接傳授的方式而獲得，需要在各種形式的學習活動過程中逐漸形成。其著重強調的是學生的思維方式，而這種思維方式需要逐漸積累并形成的，需要教師從知識、能力、思維的培養多方面給予關注。初中階段主要關注的是“變化觀念”，可以從以下幾點給予關注。

（一） 關注知識框架的構建

培養學生的“變化觀念與平衡思想”需要關注相關知識框架的構建。初中階段，以人教版教材為例，我們可以發現一條鮮明的“變化觀念”形成的知識線索：

以上只是初中階段變化觀念構建的邏輯思路與基本框架，從上圖我們可以發現，“變化觀念”每個階段的主要任務并不相同，而且是循序漸進的。

（二） 關注思維模型的構建

以皮亞杰為代表的建構主義學習觀認為，學習不只是把知識簡單地灌輸給學生的過程，更重要的是對問題進行的思考與分析。學習不是簡單地轉移知識，它要在學生原有的知識框架里“添磚加瓦”，在原有基礎上實現知識的建構，通過思考和建構過程，把知識變成自己的思想。“思維”是沒辦法灌輸給學生的，必須在老師的培養與訓練當中不斷形成。

初中化學“變化觀念”的培養過程要在已有框架——即已知變化的基礎上，通過關注、認知、歸納的學習過程，形成一定的思維模式——即“變化觀念”的一部分，當再次遇到未知變化時能去作用于未知變化。如此反復地培養與積累，“變化觀念”就會逐漸形成。

（三） 關注學生興趣的保護

化學變化本身就是絢麗多彩的，而且“變化觀念與平衡思想”的形成不是靠短時間的一腔熱血就可以，做到對學生興趣的保護遠比學生興趣的激發來得重要并有難度。

學生興趣的衰退最大的敵人就是“習得性無力感”——這是一種因為學習的不成功逐漸形成對現實感到無可奈何的心理狀態。難度跨越太大，學生屢屢失敗，就會導致學生的“習得性無力感”被加強。因此要設計梯度的問題、練習以保護學生的學習興趣，把下一個關鍵能力變成學生“跳一跳能摘到的蘋果”。

古代大教育家孔子認為：“親其師，信其道”，鑒于初中生在青春期容易出現逆反心理以及需求關注的心理，鼓勵往往可以增進學生與教師的親近感，更容易聽從教師的建議。關鍵時機的鼓勵往往是學生不斷進取的原動力。

四、 小結

“變化觀念與平衡思想”作為化學學科核心素養的5個維度之一，是化學學科的學科特征與思維特征，是培養學生化學學科核心素養的關鍵一環。“變化觀念與平衡思想”是思維屬性的，在培養與形成的過程當中不僅應立足于知識性的教學與學習，更應考慮學生在學習過程、成長過程當中思維的養成。

參考文獻：

[1] 王磊.基于學生核心素養的化學學科能力研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2] 周公度.化學是什么[M].北京：北京大學出版社，2011.

[3] 傅興春.試論化學學科思想體系與探源[J].福建基礎教育研究，2016（5）：87.

作者簡介：

馮行杰，福建省廈門市，廈門外國語學校湖里分校。