情感因素在英語語法教學中的應用

陳雪艷??

摘 要：語法教學是英語教學的重點和難點，在語法教學方法的選擇和應用方面，傳統的語法教學模式極大程度上限制了英語教學的推進，同時還影響到學生綜合英語素質的發展。為了從根本上提高學生語法學習的實效性，教師要注重轉變自己落后的教育理念，對傳統教學方法進行創新改革，特別是要注重在英語語法教學中展現情感魅力，增強學生的語法學習興趣和動力，最終實現學生英語綜合素質的全面發展。

關鍵詞：英語；語法教學；情感因素

就目前而言，英語語法教學現狀不容樂觀，特別是學生的語法學習質量不高。學生語法學習質量會受到多種因素的影響，具體可以劃分成智力因素和非智力因素這兩種。大多數的學生在智力因素方面并不存在著顯著差別，所以非智力因素尤其是情感因素就顯得至關重要。為了提高英語語法教學質量，英語教師要關注情感因素的應用，尤其是要在課堂教學中發揮情感魅力，讓學生可以愛上語法，并在語法學習當中收獲綜合能力。

一、 激發學生語法學習興趣

為了發揮情感因素在英語語法教學中的突出作用，首先就需要運用多樣化的方法，激發學生語法學習興趣，讓情感的催化劑作用得以體現。教師的行為舉止對學生的影響是潛移默化的，所以教師要利用好這一特征，對自己的言行舉止進行有效約束，運用得體的語言和行為，培養學生語法學習興趣。英語教師要注重提升個人的專業水準，增強英語口語能力，以便在具體的教學實踐中運用流利英語和富有感染力的教學語言，增強課堂教學的趣味性，為學生提供愉悅輕松的學習環境。與此同時，教師要注重選用學生喜聞樂見的教學方式，推進語法教學的展開，充分激發學生的好奇心與求知欲，引發學生的語法學習動力。例如，在學習現在進行時時，為了幫助學生突破這一語法難點，教師可以利用游戲方法如看看猜猜游戲活動，讓學生掌握現在進行時特殊疑問形式以及作答方法。先讓學生面向黑板，教師則在身后做不同的動作，在完成動作后向學生提出問題：What am I doing？而學生可以猜測說 You're jumping/dancing/running.這樣趣味性的游戲活動，很容易引發學生的語法學習興趣，還能夠增強學生的語法掌握程度。

二、 有效營造良好情感氛圍

要想從根本上提高英語語法教學的實效性，單純依靠教師個人努力或者是學生的主動學習都是遠遠不足的，而二者的協調配合是最大的出路。教師給予學生充分的尊重和愛護，那么學生就會產生對教師的積極情感，從而喜愛教師及其教師教授的課程，讓學生在語法學習當中擁有強大的情感動力作為支撐。教師帶著積極情感投入語法教學活動，自然而然也可以感染和帶動學生，讓課堂氣氛更加的活躍和融洽，也讓學生在語法學習當中更具動力，深入把握所學語法知識，并掌握其相應的應用方法。相反，如果教師缺乏對情感因素的應用，就會導致課堂氣氛過于沉悶，難以讓語法教學獲得理想效果。要激發學生的積極情感，豐富學生的情感體驗，教師要注重為學生營造良好的情感氛圍，讓學生在良好的教學環境當中提高語法學習自覺性，從而保障語法學習效果。比方說，在教學形容詞比較級時，教師可以有效運用情感因素為學生創設和諧積極的情感氛圍，鼓勵學生自由地表達自己的想法，傾聽學生的心聲，并根據學生的語法學習表現進行教學方法的調整，以便給予針對性的學習指導。

三、 落實以學生為本的理念

學生是學習主體，也是課堂的主人，如果不能夠在課堂教學當中展現出學生的主體地位，就無法調動學生的積極情感，也自然而然地會讓英語語法教學陷入困局。因此，教師要想更好地將情感因素應用到語法教學當中，并全面提高語法教學成效，就是要給予學生充分的尊重，落實以學生為本的教育理念，始終堅持和落實以學生為中心的教育原則。如果在語法教學實踐中，教師一步入課堂就講解語法規則和語法應用當中需要注意的問題，將自己作為課堂主體，單一關注自己對教學內容的講授，而忽視學生反應以及感受的話，雖然能夠順利地完成教學的任務，但是卻難以保證學生的語法學習效果。學生也始終處于被動聽講的過程中，想要達到真正吸收和理解的第一步是不可能實現的。面對這樣的教學現狀，教師需要及時發現自己在教學實踐當中存在的問題，注意在教學活動當中投入自己的積極情感，同時關注學生的情感，讓學生的主人翁意識得以提升。比方說，在語法教學中，教師可以先了解學生的興趣愛好，并用學生感興趣的方法組織語法教學活動，讓學生可以在其中投入積極的情感和強大的學習動力，為教學質量的提高提供保障。

四、 構建和諧師生情感關系

在日常的英語課堂教學當中，英語教師始終是較為嚴厲和權威的存在，這讓學生產生了極大的距離感，也不愿意主動與教師進行溝通互動，從而形成了師生隔閡，嚴重影響到語法教學質量。如今要想發揮積極情感在英語語法教學中的積極作用，必須要徹底改變以往的師生交流現狀，要求師生之間形成和諧平等的關系，讓學生更加奮發向上。而且學生也只有在平等輕松的關系狀態之下才會主動釋放天性，主動地學習語法知識。對此，在英語語法課堂上，教師要逐步轉變自己的權威姿態，提高學生的學習熱情。比方說，在學習虛擬語氣這一語法要點時，教師可以先用一個實際例子引出內容：If I were a bird，I would fly in the sky.教師可以鼓勵學生觀察這一句子，并表達主動表達自己的疑問。很多學生對were的應用不理解，因而產生了較為強烈的求知欲望，此時教師可以適時引出虛擬語氣的語法規則。之后教師可以與學生進行主動的互動以及平等的交流，在師生共同探討之下幫助學生掌握語法點。

總之，情感因素在英語語法教學中發揮著積極作用，是提高語法教學質量以及培養學生英語綜合能力的重要突破口和著力點。為了讓學生愛上英語語法課，徹底改變學生消極的學習狀態，英語教師要意識到激發學生積極情感在語法教學當中的重要性，以便發揮情感魅力，激發學生語法學習興趣，營造良好情感氛圍，落實以學生為本的理念，構建和諧師生情感關系，讓學生可以在語法學習中投入積極情感，全面提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1] 田秀云.關注英語語法教學中的情感因素[J].中學教學參考，2014（11）：118-119.

作者簡介：

陳雪艷，江蘇省常州市，武進開放大學。