基于多維分層教學的職高數學教育模式研究

摘 要：在目前我國的教學過程中，職高教育不同于普高的教育，職高教育普遍比較傾向于專業性的教學內容，在職高數學教育中，由于學生的數學基礎差異化普遍比較大，因此在職高數學教學中運用傳統的、普通的數學教學模式已經不能適用于現如今職高學生的專業學習和就業要求了。需要有效地結合學生的專業需要和需求，以學生的發展為本，采取多維分層教學的模式，有效地展現職高教學的個性化。本文就在多維分層教學的職高數學教育模式進行有效的分析和研究。

關鍵詞：職高數學；多維分層教學；教育模式

我國目前正處于教育的轉型階段，隨著近年來普通高中的招生人數越來越多，職業高中的學生人數是處于不斷下滑的趨勢，這導致在職高學校中學生的層次差異還是比較大的。因此在這樣的背景下職高教育需要不斷地注重實施素質教育，讓每一個不同層次的學生都能夠綜合、全面的發展，所以在目前的職高數學教學過程中，可以有效地結合職高學校中學生的特點，運用分層的教學模式來進行數學教學，在數學教學中的各個階段都制定分層次的教學計劃，讓學校中每一個學生都可以學習到符合自身專業和就業要求的數學知識。

一、 多維分層教學模式在職高數學教學中的必要性

（一） 可以有效地提升學生的數學學習興趣

在我國目前的職高教學過程中，學生個人的具體差異是顯而易見的，由于學生對數學學習的興趣度不高，導致學生的數學基礎普遍較差。因此在職高數學教學過程中，就需要結合學生的特點，采用分層的教學模式，有效地結合學生的性格差異和興趣愛好，進行針對性的數學教育方式。有效地化解學生數學基礎不同的問題，讓每一個學生都能夠學到相應的數學知識，增強學生的數學學習興趣和信心，從而讓每一個職高學生都能夠自主地學習數學。

（二） 能夠有效地提升學生的數學學習成績

在目前的職高學生中，學生的數學基礎參差不齊，但在實際的職高教學過程中，教學的模式普遍還是采用統一的數學教學方式，沒有有效的應對職高學生中數學成績的特點。在教學過程中缺失了靈活性，從而限制了學生的思維發展，因此在職高數學教學過程中運用多維分層教學方式，是發展職高數學教育的必然。

二、 多維分層教學模式在職高數學教學中的應用研究

（一） 數學教學課程分層

在職高數學教學過程中，根據學生的數學基礎的不同和學生所學習的專業知識的認知不同，對數學教學的課程進行有效的分層，比如在職高數學教學中對于必修的課程，教師需要盡可能的細致、深化的分層數學課程。同時有效的結合學生學習的不同專業，針對需要數學知識比較多的專業有效的加重需要的部分數學知識，而對于只需要了解一些基礎的數學知識的專業，就可以適當的減輕數學教學的知識量，并且可以幫助學生扎實需要的數學知識，不斷地提升學生的綜合能力。

（二） 對學生進行分層

在實施針對性的教學模式時，就必須要認真了解和研究學生，只有加深對學生的研究和了解才可以有效實施多維分層教學模式，才可以有效提升職高教學水平。在具體的實施分層數學教學模式時，先對學生的數學學習水平、上一階段的學習成果、學生的學習能力等等綜合因素進行實際的考量，并且可以結合和學生面談的方式，對學生進行科學的分層教學，同時在實際教學過程中，可以結合學生變化，進行適時的分層調整。

（三） 數學教學目標分層

由于職高學校中，學生數學基礎的不同，給學生設立數學教學的目標也需要進行科學的分層。在職高教學中數學學科的學習都是為了輔助學生的專業學習，幫助學生更好地達到就業的要求而設立的，因此在職高數學教學過程中都是以學生的就業能力和專業理論知識能力作為實際的標準。所以在這樣的情況下，根據學生的專業不同，給學生設立的數學教學目標也是有明顯的差異性的，例如在職高教學中涉及數學技能和數學術語較多的專業學生，數學教學目標除了需要設定理論知識學習之外，還需要有效地結合實踐教學，保證知識、理論和技能有效融合，整體的提升學生的專業素養。同樣對于專業課程與數學聯系較小的學生，就可以把數學教學的目標設立在理論知識部分的學習就可以了，保證數學教學的科學、合理性，不斷地促進職高學校的辦學水平。

（四） 數學教學作業分層

同樣針對不同層次數學教學模式的學生制定的數學作業也要不同，需要進行針對性的訓練，有效的保證不同層次的學生，在數學教學之后都有相應的數學拔高題，運用科學、合理的方式有效地提升學生的數學成績。在具體的作業布置時，需要懂得循序漸進、由淺至深，運用合理的方式培養學生對學習數學的自信心，不斷地激發學生的數學學習興趣，提升職高學生的數學學習成績。

（五） 數學教學評價分層

在職高數學教學過程中，采用分層的教學模式只是運用的手段，而重要的目的是為了不斷地促進職高學生數學成績，在分層教學過程中需要注重對學生的評價。在評價過程中需要結合學生的不同情況，既要做到讓學生了解到自身掌握的實際知識和能力，看到自身的不足之處，更加明確在數學學習中的努力方向，同時又要讓學生感受到教師的激勵，有效地感受到數學學習的興趣，在職高數學教學中形成一個良性的循環。利用這樣分層評價的方式，有效的結合職高數學教學中的多維分層教學方式，對學生進行多元的評價，注重結合不同層次的學生的特點，注重因人而異，不斷地肯定每個學生的進步，不斷地增加學生的數學學習信心和興趣，從而有效地提升職高學生的數學水平。

三、 結語

結合目前我國的教學特點，在職高數學教學過程中，有效的結合多維分層教學模式已經成為高職數學教學的必然趨勢，科學的應用多維分層教學模式，有效的提升每個學生的數學水平和能力。另外在數學教學過程中采用多維分層教學可以有效地結合職高學校中學生的不同個性差異和數學基礎，科學、合理的滿足每個學生的數學學習需要，有效的提升職高學校專業教學水平。

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作者簡介：

王文佳，浙江省諸暨市，諸暨技師學院。