小學作文教學策略研究

摘 要：小學作文是小學語文學習內容里的一項重要組成部分。它不僅能夠鍛煉學生對字、詞、句的應用，同時也能培養和提高學生的寫作能力和思維能力。因此，對小學作文教學進行研究是很有必要的。

關鍵詞：小學作文教學；問題；策略

小學作文教學對于小學語文教學有著關重要的位置，針對小學作文教學中存在的問題進行策略研究，能夠提高小學生的寫作水平，也有助于小學作文教學更好地推進。

一、 小學作文教學中存在的問題

（一） 教師作文教學方式陳舊

有很多教師在進行作文教學時就是大體上講一下作文的主要結構和基本要求，就讓學生動手寫作文，這種老套的作文教學方式使學生在寫作文時無從落筆，摸不著頭腦，最后只能應付了事。久而久之，他們會對作文產生厭倦心理甚至是抵觸情緒。

（二） 教師布置的作文題材不新穎

小學生是一個需要新鮮感的群體，有些教師布置的作文題缺乏時代起息，總是千篇一律，一些題目學生已經見過或是寫過多次，絲毫不能刺激學生的思維，這樣的題材不能吸引學生的寫作興趣和激發學生的寫作熱情。

（三） 學生在作文中出現的問題沒有及時解決

作文考驗學生的綜合能力。有的學生在字、詞、句的積累方面貧乏，導致寫作水平較低；有的學生在寫作文時記流水賬，沒有主次之分，作文讀起來重點不突出；有的學生盡管字詞方面很強，但審題不清，作文布局能力差，造成作文水平不高。針對這些問題，有的教師沒有針對性地進行研究和解決，而是以一種大鍋飯的方式對所有學生進行作文指導，這并不利于學生作文水平的提高。

二、 小學作文教學策略

（一） 培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學生對寫作產生了興趣，就有了積極的寫作動力，寫作能力的提高也就有了很大的保障。教師在進行作文教學時，要以培養學生的寫作興趣為出發點。

首先，銖積寸累，積微成著。教師可以讓學生對一些他們感興趣的題材進行寫作，培養他們的寫作興趣。例如學寫《早晨》時，學生大多都會寫晨景迷人，至于什么樣景色迷人，大多數學生冥思苦想就寫不出來。寫作前，教師可以引導學生走入田野，登高望遠，天藍云白霞紅之美，感受一輪紅日冉冉升起帶來的春融萬物，新枝競發的景象。這樣通過觀察和體驗，有的學生就能寫出一些優美詞句：“……紅霞越來越艷麗，萬物漸漸讓云霞籠罩著，仿佛穿上一件美麗的新衣裳。”筆者以為，要使學生不再畏懼作文，必須有意識讓學生積累習作素材。總的來講，只有銖積寸累，方能積微成著。

其次，人文關愛，積極激勵。文由心生，心由境生。學生的每一篇作文都有一個心靈的出處，總是由某一件事情，某一個情境引發的，在評改學生的作文時，教師要善于及時發現和捕捉這些閃光點，及時給予積極的激勵，培養他們寫作興趣，幫助學生逐漸樹立寫作自信。如教師還可以鼓勵學生積極參與作文比賽、演講比賽等活動，以調動學生的寫作積極性和寫作熱情，讓學生在活動中體會到寫作的快樂和成就感。心理學規律告訴我們：每一個人都期望自我得到別人的認可。對小學生而言，激勵會使他們充滿信心。此外，每一個學生的經歷的差異性和認知水平的差異性，決定了教師不能夠按照統一模式、統一的評價要求來評價學生的作文，對學生的作文評價應因人而異。要關注學生的進步，挖掘學生作文中的優點，評價要與學生的具體進步相聯。總而言之，小學作文教師要重視對學生寫作興趣的培養，要注重樹立他們寫作的自信，要善于發揮激勵的價值導向作用。

（二） 把作文題材教學細致化

小學作文的寫作訓練中包括多種類型：寫人、敘事、寫景、寫活動、寫動物等。不同的題材有不同的寫作方法，教師應根據寫作題材的不同來細化作文教學。對于寫人作文，教師要引導學生要善于抓住人物特點。首先，要對人物的外貌進行描寫，使人物形象生動起來。其次，要對人物的品質特點和性格特點進行舉例描寫。在敘述能夠反映人物品質特點的具體事例時，要對人物的動作、語言、心理分別進行描寫，因為它們能很好地反映出人物的性格特征。對于敘事文，教師讓學生善于把敘事文的六要素貫穿到作文中中，因為對事情發生的人物、時間、地點、起因、經過和結果進行具體描寫，才能使事件更為完整，不產生歧義。對于寫景作文，教師要要求學生善于抓住景物的獨特之處，以一定的順序對景物進行描寫，這樣寫的景才有特點，不凌亂。對于寫動物作文，教師要引導學生對動物的外形、習性、特點進行敘述，使讀了作文的人能夠對所寫動物有細致的了解。

（三） 把作文寫作方法教學細致化

眾所周知，作文的開頭方法有很多種：開門見山法、提出問題法、情景引入法等，不同的開頭方法會產生不一樣的帶入效果。作文的結尾一般會要求總結全文、深化主題、首尾呼應等，好的結尾能給作文加分。作文的描寫方式有語言描寫、動作描寫、環境描寫、心理描寫、外貌描寫等，描寫方式的運用能夠使人物更形象，使事情更具體。教師應當把這些寫作方法通過對相應例文的講解來傳達給學生，讓他們對這些寫作方法有所理解，并進一步運用到自己的作文中去。這樣一來，學生在寫在寫作文時，思路會更清晰，內容會更豐富，寫作水平可以得到很大的提升。

小學作文不僅能鍛煉學生的語言綜合能力，對于提升學生的語言文字運用能力和水平也有著重要的作用。小學語文教師應當在教學過程中運用多種方法激發學生的寫作熱情，并且把作文的各種題材和寫作方法逐一給學生進行細致講解，在點評學生作文時，也要及時給予鼓勵或是解決問題，從而提高學生的自信心和寫作水平，提高小學語文教學質量，使學生樂于寫作，寫得快樂。換言之，作文教學要真正實現“把課堂還給學生”“把興趣還給學生”，讓學生在作文中說真話、實話、心里話，能夠自由、有創意的表達。如此，小學生的習作水平的提升必定會有一個意外的驚喜！

參考文獻：

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[3] 宋艷芹.與心靈溝通：讓學生寫出作文真諦——小學作文教學策略分析與探索[J].小學生作文輔導（上旬），2017（11）：39.

[4] 王爽.現行小學作文教材的編寫研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2015.

作者簡介：

徐惠民，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學校。