人教版《道德與法治》教材的主要特點及教學策略

摘要：以馬克思主義為指導，充分吸收十年德育課程改革成果，滿足少年兒童思想道德成長需要，促進小學生基本文明素質的養成，反映人類文化成果，充分體現中華優秀文化傳統，有中國氣派的教材，落實“立德樹人”的教育任務。

關鍵詞：道德與法治；兒童思想道德；傳統文化

新時代的到來，對于初中生來說，我們要了解國家的發展方向和社會有哪些進步和現階段社會出現的問題。面對新時代的契機，作為新時代的教師，如何更清晰讓學生對于國家、社會和個人有清楚的了解，是人民教師現階段最為重要的責任，筆者通過對人教版《道德與法律》編寫理念研究，希望可以對廣大教師有所幫助和更清楚地理解新時代的國家和社會。

一、 新教材編寫遵循原則

新時代下國家以社會主義核心價值觀為價值引領，并將之貫穿始終，愛國、敬業、誠信、友善這些公民個人層面的價值準則有機滲透其中。新教材在每個學習目標下都有社會主義核心價值關支撐，按照落實，落小，落細的原則，顯隱結合，由遠及近，依次展開，實現核心價值全覆蓋，從而使學生對核心價值觀的學習不斷深入。新時代的愛國，對于初中學生對于愛國的概念往往是模糊不清的，初中生對于愛國的概念還停留在抗戰的階段，愛國就是為國出征，為國捐軀，這是現階段初中大部分人對于愛國的理解。作為教師，灌輸給學生新時代的愛國精神，新時代的愛國精神是少年有夢，初中生有夢想，明確人生的目標，并朝著夢想持續努力，這體現了愛國情感和愛國主義教育。

二、 教材強調綜合性，注重學習的過程

（一） 生命教育

生命教育主題內容，數量在現有的基礎上又增加兩條，通過生命教育，給初中生傳遞生命的本質是什么？生命的意義，在生活中要珍惜自己的生命，遇到任何困難，不要自暴自棄，使初中生在成長過程中對于生命有更清楚的認識，以防初中生有任何做出有損生命健康的事情。初中生往往處于人生的青春期，青春期的兒童情緒往往變化漂浮不定。生命教育要預防這種重大災難的發生，就要教師提前去告知學生要防范沖動的危害。只有初中生對于自我生命的理解，他們在生活學習中才會對生活中出現的不確定性抱有穩定的心態。

（二） 法治教育

新時代的國家正在發生突飛猛進的變化，對于建設法治國家，是新時代國家最為重要的任務，針對初中生進行法治教育是新時代的國家戰略。我國在古代法律意識就很淡薄，這樣的陋習一直影響著國家，對于年紀較大的社會人士依舊法律意識淡薄，新時代實現國家的偉大復興，初中生的法律教育是必不可少的一環，法制社會的實現可以使國家變得更加公平，更具正義，對于青年學生的未來是有非常大的正向幫助，所以法治教育是實現國家戰略最為重要的一步。

（三） 強調學習和了解中華文化傳統，增強與世界文明交流、對話的意識

新教材中對人類的精華文化尤其看重，新教材又特意的與傳統文化相融合，具有悠久的歷史文化和古代的智慧孕育著當代年輕人的品德。新版教材對傳統文化的內容進行添加，例如：

做更好的自己，揚長避短。古人云：役其所長，則事無廢功；避其所短，則世無棄材矣。

道德和法治課程的雙板塊結合，幫助學生從心理健康，國家法律和國家的國情入手學習各方面知識。道德與法治課有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容，不強調各自學科本身的嚴密邏輯與自成體系，

不特意去追求知識的網絡性，更加看重多學科相互促進大腦不同模塊的成長和幫助，多個領域的知識，幫助學生塑造思想道德和法律意識。運用知識感受社會的變化和革新，對生活事件，國家的大動作來理解國家的戰略方向，引導學生的成長。

三、 教材以欄目來精心搭建教和學的腳手架

學生的思想道德和法律意識的培養，需要預先吸收知識，通過踐行知識，獲得新的理解，然后循環往復地提高自己的道德和法律意識。在這個循環當中，每個節點都包含著引領生活的線速。以七年級冊子“少年有夢”為例，“從運用知識”開始，追求自己的夢想，要思考，夢想如果沒法完成，那夢想是否變得無意義？學生的生活經驗是學習歷程的起始點，懷揣夢想，敢于追夢。隨后在第一目中用“閱讀感悟”“探究與分享”“相關鏈接”三個活動，讓學生清楚的感悟到：年輕就是要追夢，年輕要不斷地把自己的夢想充滿。人類世界所有的發展都是無數個夢想的匯聚，尤其是青年的夢想，青年的夢想是世界的未來，夢想與國家緊密相連。

第二目的中，兩個探究與分享的活動，其中一個是與鏈接有關系，另一個方法與技能有關系，讓學生擦亮眼睛，看到努力是實現夢想的唯一路徑；努力是人生的不斷攀越一個又一個高峰。努力需要指導，需要目標。教師指導學生定制自己的努力計劃，給學生一個更大的舞臺，一個充滿夢想的世界。整個過程暗含的邏輯進路為：創設情境經驗引入—直面矛盾和困惑—進行道德判斷和價值選擇—體驗道德成長—相關行為和行為能力及方法的指導。

總之，教師如果在教學中實現上述的教材特點，教師需要努力提升素質。學生和教師在授課的過程中能充分感受到教材帶給我們的思想共鳴和沖突，接納學生，讓學生開放自我，自我遇到的真實矛盾，困惑與感情展現出來，與同學進行交流與對話，積極發現解決問題的方法，探索成長策略，激發自我的生命活力，自我生命健康成長。

參考文獻：

[1]吳蓉.人教版《道德與法治》教材的主要特點及教學策略[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（9）：8-10.

[2]王崇相.關于人教版《道德與法治》教材的幾點認識[J].課程教材教學研究（中教研究），2017（Z1）：3-5.

作者簡介：黃彩強，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市靈山縣上皇中學。