從系統(tǒng)思維角度探究高考閱讀理解題的教學(xué)策略

摘要：閱讀理解題作為高考英語(yǔ)學(xué)科中的一項(xiàng)必考題型，由于閱讀材料來源廣泛、設(shè)問方式靈活多變、閱讀篇幅較長(zhǎng)且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、思維能力和理解能力要求都比較大的現(xiàn)實(shí)，成了許多學(xué)生在高考時(shí)一必須攻克的難關(guān)，對(duì)于廣大的英語(yǔ)教師來說，如何通過具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)出科學(xué)的高考閱讀理解題的教學(xué)策略成為其一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，本文站在系統(tǒng)思維的角度上，首先給出一些具體的高考閱讀理解題的教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上以2016年高考英語(yǔ)（全國(guó)I卷）閱讀理解C篇為例進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維；高考英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略

一、 引言

學(xué)生在高考英語(yǔ)閱讀理解的作答中導(dǎo)致失分的原因主要是其缺乏對(duì)整篇閱讀材料的宏觀把控能力，學(xué)生在面對(duì)高考閱讀理解題時(shí)多是以題干為出發(fā)點(diǎn)，采取毫無章法的在閱讀材料中尋找關(guān)鍵句和前后銜接句的方式選出答案，這種方式對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)、學(xué)術(shù)專業(yè)性較長(zhǎng)的中等難度的題型來說就會(huì)帶來較大的問題，在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何從系統(tǒng)思維角度探究高考閱讀理解題的教學(xué)策略呢？

二、 高考閱讀理解題的教學(xué)策略

1. 注重行文脈絡(luò)的教學(xué)

注重行文脈絡(luò)教學(xué)的根本原因就在于通過引導(dǎo)學(xué)生形成這樣一種整體觀和全局觀的系統(tǒng)思維方式，使其在今后面對(duì)各種高考閱讀材料都能做到游刃有余，在把握材料的整體大意的基礎(chǔ)上提高答題的準(zhǔn)確性和效率性。高考英語(yǔ)閱讀理解的主要體裁是記敘文、說明文和議論文，而這其中又以議論文為主，而議論文的基本特征就是結(jié)構(gòu)清晰明了，方便讀者在把握了基本的行文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上對(duì)整篇閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解，在這種情況下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考英語(yǔ)閱讀理解的講解時(shí)就應(yīng)當(dāng)十分注重材料的基本行文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的區(qū)分（總分總、總分、分總式等），在對(duì)文章進(jìn)行整體主旨的理解基礎(chǔ)上更好地把握答題的方向，不至于犯片面理解的錯(cuò)誤、導(dǎo)致答題的準(zhǔn)確率下降。例如，教師在進(jìn)行行文脈絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以列表格和樹狀圖的方式，要求其在對(duì)文章的整體性瀏覽的過程中將每一段內(nèi)容的主旨句、關(guān)鍵詞記錄下來，并且進(jìn)行有層次地羅列，通過這種方式不但可以節(jié)省學(xué)生理解閱讀材料的時(shí)間還可以培養(yǎng)其邏輯思維能力，這也是高考閱讀理解題目所要考查的內(nèi)容。

2. 在掌握段落大意的基礎(chǔ)上完成句子理解

高考英語(yǔ)閱讀理解最大的難點(diǎn)就在于材料中各種長(zhǎng)難句的出現(xiàn)使得學(xué)生在緊張的考試時(shí)間內(nèi)無法對(duì)與答題相關(guān)的關(guān)鍵句進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生們的系統(tǒng)性思維，要求他們?cè)谡喿x材料以及各個(gè)段落的基本講述內(nèi)容的整體把握上完成那些長(zhǎng)難句的理解。例如，對(duì)于一篇介紹“Tristan da Cunha”歷史的高考英語(yǔ)閱讀理解材料來說，由于其中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)長(zhǎng)難句，涉及許多英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和各種從句、插入語(yǔ)等內(nèi)容，學(xué)生在具體的句子理解中可能會(huì)出現(xiàn)一系列問題，在這種情況下，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇閱讀材料的基礎(chǔ)上對(duì)文章主旨進(jìn)行把握，了解到該篇閱讀材料主要是介紹Tristan da Cunha這個(gè)島嶼的歷史發(fā)現(xiàn)、和英國(guó)的關(guān)系以及在世界歷史上的地位等內(nèi)容再進(jìn)行具體句子的分析，例如對(duì)于“Coming in a close second—and often wrongly mentioned as the most distant island—is Easter Island，which lies 1，260 miles east of its nearest neighbor，Pitcairn Island，and 2，300 miles west of South America.”這個(gè)句子的理解，一方面，學(xué)生們必須在理解上文的基礎(chǔ)上才能進(jìn)入詳細(xì)的句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的判斷，通過引導(dǎo)學(xué)生挑出句子主干內(nèi)容就能解決大部分的難點(diǎn)，“Coming in a close second”的主語(yǔ)是“Easter Island”，在此基礎(chǔ)上才能得出這個(gè)島嶼同樣也是經(jīng)常錯(cuò)認(rèn)為是世界最偏僻島嶼的事實(shí)。通過運(yùn)用系統(tǒng)分析的思維既可以幫助學(xué)生對(duì)每篇閱讀材料有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解又能夠化解閱讀材料中各種長(zhǎng)難句理解的困難。

3. 注重細(xì)節(jié)理解中連接詞的把握

正如中文語(yǔ)法習(xí)慣，英文閱讀理解材料中為了使整篇文章讀起來更自然流暢、更符合語(yǔ)法習(xí)慣，大多數(shù)的高考閱讀理解材料中都會(huì)出現(xiàn)大量的連接詞，這些詞既包括表達(dá)轉(zhuǎn)折意義的諸如but，yet，however，nevertheless，though等詞匯，也包括表示并列關(guān)系的諸如and，in addition，similarly，likewise，as well as，besides等詞匯更有常見的表示原因的連接詞如since，because，due to，owing to等等，這些詞匯雖然是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中會(huì)反復(fù)遇到和不斷進(jìn)行重復(fù)掌握的內(nèi)容，但是在閱讀理解的考試中，大多數(shù)學(xué)生反而會(huì)對(duì)這些詞匯缺乏足夠的敏感度，更不會(huì)有意識(shí)地將一些出現(xiàn)在關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵句上的連接詞作為理解整篇閱讀材料的重點(diǎn)，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在一些閱讀理解的細(xì)節(jié)題目上丟分，因此教師在家教學(xué)過程中不但要教會(huì)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)使用這些連接詞，還要引導(dǎo)他們?cè)谟⑽牡拈喿x理解中重點(diǎn)關(guān)注這些看似自然、不那么重要的關(guān)鍵詞，真正做到將每一篇閱讀材料理解透、吃透的效果才能在今后的考試中融會(huì)貫通、游刃有余。

三、 語(yǔ)篇分析實(shí)例

針對(duì)2016年高考英語(yǔ)（全國(guó)I卷）閱讀理解C篇材料，我們可以做出如下詳細(xì)的分析：首先，教師在詳細(xì)講解這篇閱讀材料之前就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主通覽全文，在了解基本的行文脈絡(luò)列出文章的基本結(jié)構(gòu)。這是以一篇結(jié)構(gòu)清晰明了的典型高考議論文，基本上每個(gè)段落就有一個(gè)主題句，且通常出現(xiàn)在首句或尾句，通過引導(dǎo)可以要求學(xué)生列出全文的基本結(jié)構(gòu)為：以“The meaning of silence varies among cultural group”為topic在之后的三個(gè)自然段中每段分別闡述了一個(gè)細(xì)點(diǎn)包括many native，other和nurses在內(nèi)的具體描述，在此過程中可以教導(dǎo)學(xué)生以列樹狀圖的方式在考試中列出基本的行文結(jié)構(gòu)，做到對(duì)文章的大致內(nèi)容心中有數(shù)，帶著對(duì)整體內(nèi)容的把握再去了解與題干相關(guān)的更細(xì)節(jié)上的了解，這樣就可以有效避免學(xué)生在答題時(shí)犯原則上和方向上的錯(cuò)誤；另外，對(duì)于材料中出現(xiàn)的各種需要通過判斷推理進(jìn)行理解的部分和長(zhǎng)難句子理解的部分都可以運(yùn)用整體系統(tǒng)性思維進(jìn)行解決。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為高考英語(yǔ)中的一項(xiàng)重要題型——閱讀理解題，它確實(shí)具有一定的難度但也并不是無法可循、不可攻破的，教師可以通過一系列科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行指引，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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作者簡(jiǎn)介：林子姍，福建省福州市，福建省福州第四中學(xué)。