生本課堂模式下的語文作業設計芻議

摘要：生本課堂，以生為本，富于生命張力、關系融洽和諧、追求智慧靈動、過程民主平等、機制嚴謹有序。學生是有生命力的個體，尊重學生個性發展，將課堂還給學生，堅持一切促進學生的發展的教育思想。語文作業設計，也是生本課堂教學的一個重要的環節。生本課堂的作業以生為本，全體全程參與，新穎創新，學以致用，是一種新的語文作業理念。

關鍵詞：生本課堂；語文；作業設計

近年來，學校進行了生本課堂改革，經過幾年的摸索實踐，逐步形成了一種全面提高學生素質的新的課堂教學模式。學生在課堂這個舞臺上盡情地發揮著自己的想象，發展著自己的能力，愉悅地汲取著文化知識。語文課也一改往日的消極沉悶、昏昏欲睡的狀態，充滿了新鮮和智慧，活力無窮。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”作為課堂的一個組成部分，檢測學生學習的效果的作業布置，是語文課堂教學的一個必不可少的環節。生本課堂下的語文作業的設計當然應該有別于傳統的課堂作業設計，它應該是開放的，應該是聯系課本知識與生活實際的橋梁和紐帶，是發展學生智力和能力的一個途徑。

我們知道傳統的語文課堂的作業布置是圍繞著考試的指揮棒，內容單調、形式固定、答案“標準”，應試色彩濃厚，沒有多少創新價值，這種作業并不能發展學生的思維和能力，相反卻在很大程度上抑制了學生的思維，扼殺了學生學習的興趣，不利于學生語文素養的提高。生本課堂下的語文作業的設計應是開放的，學生感興趣的，能充分發展學生個性的，發揮學生特長的；是文本與社會、與生活相溝通相融合的，是培養和發展學生能力的一個極好的途徑。

生本課堂下的設計精湛的語文作業，不僅能有助學生鞏固知識，豐富學生的知識面，激發學生學習的興趣，還能讓學生自發地去學，去探索，去求知，學生的創造性思維被觸發，思路拓寬，思維敏捷，這樣就在無形中使學生的語文素養得以提高，因此生本課堂下的初中語文作業設計內容應是自主開放的、可以分層布置的、能充分發揮學生的合理想象的，具有創新品質、富有趣味的，實踐性與研究性非常強的一種新型的作業。

開放的課堂，自主的作業。生本課堂里的學生置身于一個靈動的、自主的、創新的學習氛圍中，學生可以立體的多方位的進行學習，那么語文作業的設計也要與自主開放的學習理念相吻合，要力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。學生要有自由選擇作業內容的權力；可以采取多種方法來完成作業，可借助現代化信息技術手段來廣泛的獲取知識，認真篩選，收集整理有用的信息，在精心選擇的基礎上，精致的設計作業。這樣才能真正使學生感受到作業的樂趣，也就會使學生逐漸的喜歡語文學習。

發展個性，發揮想象。生本課堂的教學不僅要注重學生知識的掌握，還要充分挖掘學生的潛力，努力提高學生的自我發展的意識。作為教師，既要想方設法去讓學生掌握文本知識，又要讓學生在語文的舞臺上發揮他們新鮮的合理的想象，來提高學生的思維能力、表達能力，提高學生的文本體驗與解讀能力。

面向未來，創新發展。生本課堂，以生為本，符合時代的發展。教學理應面向未來、創新發展，語文作業的設計，更要注重提高學生的靈活運用的能力，增強學生的創新意識。傳統的識記性的語文作業仍然是需要的，但更多地應當設計培養學生創造力的作業。創新的語文作業，應能靈活運用文本的素材來表現學生的思想和觀點，應能培養學生的多元化思維，使學生在用言語表述思維的過程中，發展他們的創造性品質。

興趣是不竭的動力。生本課堂的作業設計要充分顧及學生年齡段的身心特點，要多設計一些有趣味的、形式新穎的、與學生實際密切相關的作業，形式呆板，內容枯燥的語文作業非常不利于學生綜合素質的培養，如學生能在作業中體驗到一種愉悅的心情，感覺到自己能力的提高，感受到成功的樂趣，那么我們教師設計的作業就成功了。

不同的個性，分層的作業。大家都知道，由于遺傳的因素及后天各方面因素的影響，個體差異很大。那么要想讓處于各種層次的學生在同一課堂上，在同一環境中完成相同的作業，達到相同的預設目標，都獲得成功的體驗，那是絕對不可能的，因此教師就要在作業布置上因材施教。相同的課堂，不同的學生，不同的作業，作業的量，難易程度，完成的時間段都應有區別。作業的分成布置不但能有效地幫助學生體會到成功的喜悅，培養他們的自信心，增強他們完成作業的樂趣，發展他們語文學習的各種能力，還能達成語文課文學習的三維目標。

積極探索，展示才華。積極探索，汲取知識，創新思維，提高分析問題，解決問題的能力是生本課堂的一大特色。語文是與生活息息相關、緊密聯系的一門學科，貼近生活，源于生活，應用于生活的語文作業是課堂走向生活的橋梁，因此，就“地”取材，結合生活實際開展形式多樣的、內容豐富的語文實踐活動，寬泛語文學習的內容，讓學生時時刻刻能學語文、用語文，以此來增長知識，提高能力。語文作業設計多種多樣，如可讓學生在作業的過程中扮演生活中的各種角色，體驗各種感受，這樣學生對語文學習的興趣就增加了，語文素養也就在作業中自然而然地提升了。課外閱讀對語文學習也是非常的重要的，對于語文學習能力欠缺的學生可設計一些研究性的作業，讓學生在課堂之外去探索與文本有關的語文材料，或許能起到四兩撥千斤的功效。在充滿新奇的探究性的學習中，教師要把時間、空間留給學生，把方法教給學生、把信任賦予學生，讓學生充滿自信的放飛他們的想象，愉悅的在知識的海洋里遨游。

生本課堂，以生為本，新奇新鮮，形式多變，五彩繽紛，緊密貼近生活，學以致用的語文作業觀念使學生的個性得以充分的發揮，素養得以快速的提高。一切精彩就在作業里呈現和發展。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）[C].

[2]《語文課程標準》與《語文課程標準解讀》[S].北京師范大學出版社，2011.

作者簡介：張葦，江蘇省常州市，江蘇省常州市第四中學。