新媒體時代高職院校思政教育有效性提升的途徑

潘雪義

如今的媒體環(huán)境已經(jīng)非常豐富，特別是網(wǎng)絡媒體平臺讓人們能夠更加自由且及時地獲取各種信息，最常見的如微博、微信、新聞手機客戶端、直播平臺等等，都成為了新媒體時代極具代表性的載體，用戶已經(jīng)不再是信息的被動接納方，而是開始主動參與事件討論，甚至成為了信息發(fā)布的主體。高職院校的思政教育雖然屬于教育教學領域，但仍然能夠獲得來自新媒體時代的支持，巧妙地借力新媒體途徑，將會讓思政課堂更加靈活、有效。

新媒體時代概念是相對傳統(tǒng)媒體來說的，它依托更為先進的信息技術與網(wǎng)絡手段，為大眾營造了一種更加平民化、多元化的媒體體驗。傳統(tǒng)的媒體渠道包括紙媒、電視、廣播等。在早期人們通過這些媒介接受各種信息，較多的是一種單向的行為，缺乏人與人之間的交流和討論，時間上也具有一定的滯后性。而很多高職院校的老師在自己的實際工作中開始考慮新媒體因素，同時，廣大的學生也對這樣的新鮮事物更加感興趣，所以，將傳統(tǒng)的思政教育內容與常見的新媒體手段結合在一起，勢必能夠為現(xiàn)有的思政教育帶來煥然一新的效果，學校以及老師們對新媒體渠道的探索也將為教育教學領域帶來新的改良思路。

一、高職院校思政教育開展現(xiàn)狀

高職院校的學生所接受的思政教育不論是形式還是內容，在一定時期內是相對穩(wěn)定的，鮮有變化，從老師的角度來說，這對他們是不小的考驗。現(xiàn)階段，學生在思政教育課程上的反應并不理想，這樣的問題存在于絕大多數(shù)的高職院校中。一方面，思政教育本身內容比較抽象，需要人們結合自身所處環(huán)境及遇到的實際問題給出更加多元化的反應；另一方面，目前的此類課程形式仍然以說教為主，形式單一，缺乏創(chuàng)新。學生本身對思政教育類課程缺乏足夠的認知及重視，再加上毫無新意的課堂體驗，課程的有效性自然會大打折扣。很多學生在課上無法集中注意力，不能跟隨老師的思路，甚至還會在課上做與課程無關的事。同時，很多老師們也在授課過程中遇到了瓶頸，課上缺乏互動，不關注學生反饋，自顧自地完成教學計劃，下課走人，老師們在教學過程中的疏忽、怠慢也成為了教學有效性差的原因之一。因此，不論是學生還是老師，都應該反思自身在思政教育課堂上的行為，尋找造成課堂有效性差的深層次原因。思政教育是高職階段教學的重要內容，它對學生的個性品格及價值觀的形成起到了相當重要的作用，作為一門基礎學科，學校方面及老師們更應該給予思政教育極大的重視，它是新時代人才培養(yǎng)的道德標尺，同時也為現(xiàn)實中的很多實際問題理清了思路。

二、新媒體時代高職院校提升思政教育有效性的主要途徑

（一）借助新媒體手段，進一步宣傳思政教育重要性

新媒體手段在人們日常的娛樂與通信生活中非常常見，微信朋友圈、公眾號、微博及手機直播平臺、授課平臺等等，都是新媒體時代的產物。現(xiàn)在的新聞事件或者消息從產生到被編輯、被傳播所需的時間非常短，因此人們信息的交互可以說是實時的。思政教育如今在高職學生的心目中是存在感極低的學科，一方面，有時間慣性的因素，學生從初高中階段可能就對思政學科并不重視；另一方面，思政教育相對其他學科來說更像是一幅抽象畫，教材中的很多觀點和理論通過講授并不能在學生中引起共鳴，而是需要學生發(fā)揮想象力或者聯(lián)系生活實際才能得到印證。因此，想要提升思政教學的有效性，老師們需要首先在思想意識上為學生進行比較深入的宣傳。比如，現(xiàn)在很多大學的官方微博賬號非常活躍，學生和老師在微博上互動頻繁，經(jīng)常會針對學生的身邊事及社會新聞熱點展開談論，這一點其實是值得老師們借鑒的。思政學科的老師也可以在微信群、朋友圈以及微博賬號中圍繞一些熱點話題展開討論，引入思政教材中的一些經(jīng)典理論，使這些教材上難懂的文字生動起來，讓學生在過程中了解思政教育不一樣的一面，進而幫助他們實現(xiàn)改觀。另外，手機在師生中間的利用率非常高，人們還可以嘗試通過手機APP實現(xiàn)觀點的分享，比如直播平臺、小視頻軟件以及最近興起的收集課堂應用等等。新媒體平臺的搭建，使教育不再拘泥于課堂，更多便捷、有效的形式為教育教學改革帶來了新的契機。

（二）豐富教學模式，優(yōu)化師生互動

思政教學課堂長久以來都有課堂不夠活躍的問題，是因為課堂上老師的講授占據(jù)了絕對的主導位置，學生在接受“填鴨式”教學的同時，難以給出應有的反應，由此自然會產生無效或者低效的教學效果。實際上，思政教育看起來枯燥單調，是因為人們沒有足夠深入地挖掘其內在價值，它的內容需要聯(lián)系真實的事例才能更加清晰，同時也需要多種思維的碰撞與交互才能得到最恰當?shù)慕庾x。因此，增強學生之間及師生之間的互動性，也是老師們提升教學效果的有效途徑。在日常的教學課堂上，老師們可以結合實際適當?shù)卦O置一些任務、問題，讓學生能夠有機會開動腦筋、自主思考并說出自己的想法。因為思政教育的內容本身是比較抽象的，在這種交流和溝通下，學生腦海中的概念會逐漸清晰和具體，這樣更有利于提高他們的注意力和活躍度，也能夠有效地幫助學生感知思政教育的魅力。除此之外，老師們也可以借助網(wǎng)絡媒體在線上與學生開展討論，這些新媒體平臺不僅能夠使信息及時得到分享，每個人還能夠自由地發(fā)表言論，人們可以通過回復、點贊、轉發(fā)等表達自己的態(tài)度。因此，在出現(xiàn)一些比較重大的社會熱點時，老師們可以成為討論的組織者，幫助大家聚焦新聞熱點，鼓勵學生各抒己見，并給予他們正確的引導。這些活動看似與課堂關系不大，但它所產生的教育價值并不比傳統(tǒng)課堂小，豐富的教學形式往往能給學生和老師全新的、開放的思路，同時也能在師生中引發(fā)規(guī)模較大的學術交流。因此，更多有效、有新意的形式應該被老師們帶到課堂，這樣才能保持學科教學的持久活力。

（三）結合社會熱點，引入大量實例

思政教育實際上是一門實用性較強的學科，它不僅適用于各個年齡階段的學生，同時也會對他們日后的學習生活產生深遠的影響。而就教學現(xiàn)狀看，思政教育陷入了一個非常尷尬的境地，老師授課缺乏新意、學生反饋不佳，思政教育在院校中已逐漸成為了一個空殼。盡管思政教材中用大量的文字性觀點向人們闡述著一些實用性道理，但如果不結合實際問題，它仍然不能對學生的行為產生任何指導性作用。所以，老師們應該更加關注實例的引用，從古到今的案例、社會生活的方方面面都能夠被拿來進行抽絲剝繭的分析，而人們缺乏的是途徑、渠道以及平臺。新媒體時代的信息處理已經(jīng)非常完美了，人們的信息檢索、傳遞、分享等都變得十分便捷，這對思政課程的老師們來說無疑是最大的幫助。人們最常見的是形式是將自己感興趣的新聞網(wǎng)頁分享到朋友圈或者微博，這種實時的分享能夠第一時間獲得人們的看法，從而實現(xiàn)見解的交換。另外，老師們還需要保持非常敏銳的觀察，對社會熱點進行有效捕捉，從而將它們恰當?shù)匾迷谡n堂教學中。實際上，在信息飛速傳播的今天，很多學生是非常關注社會新聞的，而在思政課堂上為他們打開一扇門去交換看法正是巧妙利用了這一點，他們把最直觀的感受表達出來，經(jīng)過多種思維的碰撞及老師學術上的引導，最終獲得的信息會更具條理、更明確，同時也將會對他們價值觀的形成發(fā)揮最大的作用。思政教育看似單調刻板，卻也是最具創(chuàng)造力的課堂，老師們應該更加注重這一點，以便優(yōu)化師生互動，進一步提升課堂教育的效果。老師們鼓勵學生關注社會熱點的同時，也是在為他們未來的學習和職業(yè)生涯敲響警鐘，幫助他們盡量避免在社會中受害。因此，拋開思政課堂的教學目的，結合社會熱點應該成為人才培養(yǎng)的重要組成部分，這對學生的價值觀及思想品格來說非常重要，應當被學校和老師們置于非常重要的位置。

三、結語

新媒體時代的人們的生活已經(jīng)在潛移默化中發(fā)生了改變，同樣的，高職院校的教育教學活動也應該積極求新、求變、求突破。這樣的大背景給予了人們更加便捷的信息化體驗，在日常的課堂教學中，老師們也需要積極引導學生嘗試在全新的平臺上實現(xiàn)學習及交流。實際上，思政教育在新媒體時代的影響下迎來了一次全新的機會，傳統(tǒng)課堂教學中的教條、單一等問題都將會在新媒體手段的幫助下得到解決。與此同時，學生和老師們也將會在信息化教學中獲得更優(yōu)的體驗。

（作者單位：湖南外貿職業(yè)學院）