以“繪本”促“表達”

○石家莊市育英小學 楊建秋

英語繪本以精美靈動的畫面、簡潔的文字帶給學生美好的閱讀體驗。繪本“畫中有話，話中有畫”，讓學生直接與文本對話，易于閱讀和學習。聽繪本、讀繪本，是加強學生英語語言輸入，提升英語口語表達能力的最佳捷徑。

1.選擇適宜的英語繪本。老師可根據學生年齡特點、所處年級的英語水平等選擇合適的繪本。適宜的繪本語言應簡明、優美、活躍，且句型多反復，語言和情境相契合，文本的難易程度要適中，既能激發學生學習興趣，又能加深學生的理解運用。每個學生可將自己喜歡的繪本故事推薦給全班同學，同時要說出喜歡的理由。學生家長也可參與到繪本故事的推介中，從而實現親子共讀。

2.制訂詳細的閱讀計劃。英語繪本閱讀不同于其他繪本閱讀，因為學生在閱讀故事的同時還可實現英語語言的學習。為了達到英語繪本閱讀的效果，必須有一定的時間作保證。老師從教學實際出發制訂閱讀計劃，讓學生每周一個早讀“聽”繪本，一個午讀“讀”繪本，英語課前3分鐘“說”繪本，還可通過一周兩次的“一起作業”來讀繪本。具體操作如下：

早讀：由老師選定適合學生的繪本，利用課件展示給學生，老師通過提出一個核心問題引發學生討論，然后即興問答，多問學生why？

課前展示：每次指定2名同學主持繪本內容展示。

猜想：出示1-2張有關繪本內容的圖片，讓學生用英語來猜想故事。

show故事：學生給同學展示在繪本故事中所學的新句子、新詞匯，或者朗讀精彩片段。

講故事：用英語與同學分享繪本故事，簡單復述故事情節。

午讀：師生共讀繪本故事，老師指導學生閱讀技巧。

課后閱讀：微信、QQ群上傳繪本，在固定時段讓全班同學閱讀，在網上討論故事。學生有感情地朗讀自己喜歡的片段，將錄音上傳，同學之間互相學習欣賞。

3.評價激趣。為鼓勵學生交流溝通，吸引學生積極參與，老師可根據學生在閱讀過程中的表現，設置不同的榮譽稱號：學生推薦的故事好，是“最佳推介者”；繪本片段讀得語音語調正確，感情充沛，是“最佳朗讀者”；學生聽得好，是“最佳聽眾”，培養學生認真傾聽的能力，提高學生根據個別詞匯來猜測片段意義和對整篇故事的理解能力；故事復述得好，是“最佳講述者”，鼓勵學生將復雜的故事簡單化，用最簡潔的語言說明深刻的道理等。每個稱號的獲得都需學生自評、他評和師評相結合產生。

繪本閱讀以內容的趣味性激發學生閱讀的積極性，以教學的有效性保證了學生朗讀和口語表達能力的提升，讓學生體驗了成功，獲得了學好英語的自信心。