精心設計“每日一題”，促進學生能力提升

江蘇省如東縣賓山小學 鄧丹丹

在傳統的課堂教學中，教師大多采用的是“注入式”的教學模式，培養的學生只能機械做題，但思維能力、動手能力較差，不能靈活地運用所學知識。新課改實施以來，提倡多元化、開放性教學，培養學生自主學習的能力，發展學生的思維。而開展“每日一題”活動，就可以達到激發學生的學習興趣，促進學生探究的目的。所謂“每日一題”，就是教師根據每天授課的內容，設計一道有針對性的題目，增加相應的難度，幫助學生查漏補缺，拓寬思維，提升學生的數學素養，為后續的發展打下堅實的基礎。

一、把握習題難度，增強學生探究能力

小學生爭強好勝，愛表現。在以往的作業過程中，很多學生都有被動接受的感覺，草率了事的現象普遍存在。實施“每日一題”，可以激發學生學習的濃厚興趣，增強學生學習的積極性、主動性，讓學生感受到數學的有趣和挑戰性，提升他們思維的靈活性、深刻性，提升學習數學的信心。

如在教學小數除以10、100、1000所引起的小數點位置變化的規律后，學生沒有重復地進行小數點移動的練習，因為那樣的練習無法激起學生的學習興趣和挑戰的欲望。教師為學生設計了這樣的每日一題：“將一個小數的小數點向左移動了兩位，所得的數就比原數少了98.01，原來的兩位小數是多少？”這道題目相比于課堂上所學的知識，難度提高了很多，自然地激起了學生挑戰的欲望。小學生不服輸，自然會開動腦筋，積極探究解題的思路和方法。學生靜下心來思考就會發現，小數點向左移動兩位，就等于將原數除以了100，也就是縮小了100倍，這是課堂上所學的知識，同時又要運用以往倍數關系應用題的知識，加強了知識的縱向聯系。

上述案例，教師尊重學生的認知特點和求知規律，巧妙設計富有挑戰性的每日一題，激發學生探究的熱情，培養學生活學活用的能力，提升了課堂學習效果。

二、改變單一形式，培養自主學習能力

每個學生都是獨立的個體，他們的學習水平、理解能力、解題方法存在差異，單一的練習形式難以適應不同層次的學生，也不能滿足他們的學習需求。因此，教師可以通過“每日一題”活動，給予學生自主選擇的空間，學生選擇題目的過程是一個提升過程，也是學生在不知不覺中吸納知識的過程，在這樣的過程中，可以更好地促進學生自主學習能力的提升。

如在教學梯形的面積計算公式后，教師就根據教學內容，為學生設計了兩道題目，讓學生自由選擇其中的一道作為每日一題的題目。教師設計的兩道題目是：（1）一個梯形，它的下底是10厘米，上底是6厘米，高是5厘米，在梯形里面剪去一個最大的三角形，剩下的面積是多少平方厘米？（2）一個直角梯形，將梯形的上底延長3厘米后，就變成了一個邊長為10厘米的正方形，原來梯形的面積是多少平方厘米？這兩道題目并沒有機械地讓學生進行單一的梯形面積計算，而是讓學生靈活地運用所學知識，發展學生的思維。題目（1）既強化了學生對梯形的認知，又將梯形和三角形建立了聯系，達到了觸類旁通的教學效果；題目（2）讓學生通過分析，搜集計算梯形面積相關的數據，培養學生分析問題、解決問題的能力。無論學生選擇哪道題目，作為每日一題，都可以延伸學生的思維，提升學習效果。

上述案例，教師沒有搞“一刀切”的教育，而是讓學生自由地選擇題目，作為每日一題的練習，幫助學生靈活地運用所學知識解決實際問題的能力，深化對所學知識的理解。

三、注重有效反思，提升學生評價能力

荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：“反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力。”在開展“每日一題”的活動中，教師應注重學生的反思過程，培養學生自我評價的能力，引導學生發現自身的優勢和不足，從而促進學生自我意識的發展，增強學習的信心，提升學習效果。

如在教學組合圖形的面積后，為了幫助學生深化對課堂上所學知識的理解，讓學生更好地掌握運用“割補法”求組合圖形的面積，教師為學生設計了這樣的每日一題（如右圖）：大正方形的邊長是4米，小正方形的邊長是2米，陰影部分的面積是多少平方米？學生們想到的方法有：（1）用大正方形的面積加上小正方形的面積，然后減去空白部分三角形的面積，就可以求出陰影部分的面積；（2）將這個組合圖形補成標準的長方形，然后用長方形面積的一半減去所補正方形的面積；（3）在組合圖形的左下角，補一塊，然后用大三角形的面積減去所補的正方形的面積。對于這些算法，教師沒有急于評價，而是讓學生進行比較、評價，學生們認為：方法（1）容易理解，但計算過于煩瑣；而方法（2）巧妙借助原圖形面積和陰影部分面積之間的關系，簡化了解題步驟；方法（3）和方法（2）的出發點相同，理解起來更容易。讓學生分析后進行比較，強化了學生的認知和理解。

上述案例，教師根據學生的“每日一題”的多種解法，沒有包辦到底進行評價，而是引導學生進行反思、評價，延伸了學習的深度，把握了知識的本質。

總之，在小學數學課堂中，教師設計的“每日一題”可以幫助學生更好地理解課堂中的知識，發展學生的思維能力，達到鞏固強化、拓展延伸的目的，幫助學生實現全面提升。