春風化雨 潤物無聲

謝莉芳

摘 要：時至今日，社會在高速發展，越來越多的人選擇外出務工，因此就形成了大量的留守兒童，留守兒童的各種問題也隨之涌現。留守兒童在學校的學習生活時刻與教師為伴，教師也承擔著關愛留守兒童的責任，同時小學時期是兒童成長的重要階段，留守兒童的茁壯成長離不開教師的關心與愛護。

關鍵詞：小學教師；留守兒童；關愛

作為一名教師，你可以不去做名師，但我們不能少了對幸福的追求，而我們的職業幸福是讓學生健康成長，特別是留守學生的健康成長。無論你想不想成為名師，想讓孩子健康成長，就必須將愛融入我們的言行中，從內心尊重孩子、理解孩子、愛護孩子，同時遵守一定的教育原則，我們才能夠走進孩子的心靈。在實際工作中，留守孩子常常會帶給我們更多困惑，他們敏感、自卑、狹隘、情緒比較不穩定，他們缺乏親情的關愛，這個時候就要我們用春風化雨般的愛去滋潤他們。

一、家校互動，傳遞親情

無論父母外出務工出于什么動機，都不可能不愛孩子，只是有些人不知道怎么去愛，留守兒童的家長有些出門在外，一開始還會經常電話噓寒溫暖，時間久了，就會因為工作而淡化了對孩子的關心，把孩子完全交給老人照顧。如果孩子長期缺乏父母愛的滋潤，老人又沒有正確的教育觀念，孩子有問題又沒有及時解決，日積月累下來孩子自然就像小樹一樣，沒有雨露和陽光滋潤就長得矮小枯黃。所以，為了學生的健康成長，時刻感受到父母的關愛，一開學，我就通過電話和家訪形式做調查，把留守兒童學生的情況了解清楚，然后建立一個留守學生的家長交流群。向家長提出自己的想法和建議，并定期上傳一些留守學生在校生活學習情況。有一次上公開課，有一個平時膽小自卑的留守女同學，經過老師一段時間鼓勵教育，那次公開課她大膽舉起了手，并響亮流利回答了老師的問題，這個鏡頭剛好被聽課老師拍下來了，于是我就馬上發到家長群里，大家都為之鼓掌。那個學生后來和我說，她媽媽打電話開心地表揚了她，我也把家長群里的掌聲給她看，讓她知道，父母雖不在身邊，但時刻關心著她。群里溝通一般我都主張傳遞正能量，反映問題也只說現象不去個別針對某個學生。所以有時為了解決問題，我也會私下和家長溝通，也取得了不錯的效果。這春風化雨般的愛怎能不助小樹生長呢？

二、用心澆灌，賞識學生

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”師愛是師德的靈魂，愛是教育學生的前提，對留守孩子來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，多賞識學生。如新學期伊始，我在班級宣布要臨時選幾個同學擔任小組長，誰想做一個優秀的數學小組長，話音剛落，便從教室后面傳來：“老師，我來當。”尋聲望去，原來是楊同學，據我了解他是個留守兒童，人聰明好表現自己，就是自控能力差點，書寫也不是很好。我征求同學們的意見能不能給他一個機會，大家都同意。我說：“好的，第三小組就由楊同學擔任組長。”接著我給每一個組長提出要求：“組長要嚴格要求自己，要爭取比組員做得好。首先書寫要工整，作業要按時并保證質量，要給組員做好榜樣。”第一天當我看到作業時，發現楊同學的作業有變化，字跡清楚，看上去挺舒服的，順勢夸夸他：“好樣的，繼續加油！組長就要做好表率。”他不好意思地點了點頭。但我從心里知道要讓楊同學變個樣，得長期堅持，不斷給予鼓勵。我時不時地與他溝通交流，讓他不斷地發現自己的不足，尋找自己的優勢，當發現他進步時，給予鼓勵；當發現他又要偷懶，又想懈怠時，及時給予鞭策。我相信用心澆灌花自開。

三、定期組織活動，讓愛流淌

留守兒童缺少父母的陪伴，所以才會產生自卑、敏感、狹隘的思想問題。于是我就想我們班里能不能組織一些集體活動，讓學生學會愛，學會感恩，讓他們理解父母的不易，通過一些活動發現是有很好的教育效果的。如我在三月份一個周末組織學生去福利院看望孤寡老人和孤兒，在參觀交談中學生知道比起他們來自己是何等幸福。自己父母雖不在身邊，但還有爺爺奶奶照顧著，有爸爸媽媽經常的電話關心。剛組織完的3月份的生日聚會讓學生學會了愛和感恩。我通過讓學生觀看視頻知道母親十月懷胎的不容易，通過能參加聚會的家長分享孩子成長時遇到難忘的事讓學生知道自己的點滴成長離不開親人的照顧。我班的劉××同學父母長期在外做生意，回家又少，他自卑心理較重，很喜歡攻擊同學，又傲慢，對老師的問話當耳邊風，課堂不舉手發言，還喜歡弄旁邊的同學。通過這兩個活動他改變了很多，和同學發生沖突的時候少了，也能接受老師的肯定了，慢慢的臉上經常露出笑臉了。教育是一種等待，細心呵護，讓他沐浴陽光風雨，相信孩子總有花開的時候。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動，讓學生增強自信心；定期與留守兒童父母交流溝通并采取針對措施，讓愛流動起來；多組織一些家校互動交流活動，溫暖孩子心靈。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓他們在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，就如春風化雨般滋潤萬物，讓愛在留守學生中流淌，定能助其長成參天大樹。

參考文獻：

[1]田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005（2）.

[2]趙國忠.班主任最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009.

編輯 岳松偉