小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

郭亮

提到數(shù)學(xué)，許多孩子會感到有點枯燥、麻煩，加之我們學(xué)校的教學(xué)條件有限，有時教法有點簡單。所以，有時學(xué)生學(xué)的沒勁兒。怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師?！毙睦砼c教育學(xué)的研究也表明：興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)。一節(jié)課的導(dǎo)入若能抓住學(xué)生的思維，這節(jié)課就成功了一半。課堂的導(dǎo)入有很多的方法，根據(jù)小學(xué)階段孩子的心理特點，我常常采用講故事的方法導(dǎo)入新課。記得我在教學(xué)五年級的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)這一節(jié)內(nèi)容時，就用同學(xué)們熟悉的、耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝分械恼婕倜篮锿醯墓适聦?dǎo)入新課。因為同學(xué)們熟悉而且喜歡《西游記》，容易引起學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果可想而知，課堂氣氛一下子活躍起來。趁同學(xué)們情緒高漲的時候，我順勢牽引，“我們今天要學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)，同學(xué)們有沒有信心學(xué)好，分清哪？” “能！”齊刷刷響亮的聲音，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了，這一節(jié)課也取得了很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與欲望激發(fā)來?！蔽覀儸F(xiàn)在的社會處于一個大的競爭環(huán)境中，有競爭才會有進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，我們也可以設(shè)置一個小小的競爭情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我展示、自我表現(xiàn)的機會，不但能促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課中，一位教師在教學(xué)“6的認(rèn)識”時，根據(jù)教學(xué)的重難點和小學(xué)生的心理特點設(shè)計了這樣的一個情境，在鞏固練習(xí)時，教師拿出兩組0至9的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生代表男隊、女隊進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則和要求一宣布，全體同學(xué)進(jìn)入了老師所設(shè)置的情境中，大聲為自己的隊加油，課堂氣氛一下子活躍起來，課堂儼然變成了比賽場，全體的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子被激發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點，設(shè)置了游戲的教學(xué)情境，把新的知識寓于游戲活動中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。在游戲中學(xué)到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在口算能力訓(xùn)練中，組織60秒的搶答游戲。有教師出示口算題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多的為優(yōu)勝。這樣，學(xué)生在游戲中大腦就會處于高度興奮地狀態(tài)，精神也高度集中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

四、重塑故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞”。我認(rèn)為這是教學(xué)的本質(zhì)所在。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，我給學(xué)生講了一個這樣的故事：同學(xué)們，孫悟空大鬧天宮的故事聽過嗎？（學(xué)生：聽過）可孫悟空從天宮中帶回來的仙桃是怎樣分給小猴子的呢？（學(xué)生：不知道）下面老師就給同學(xué)們講一講。孫悟空從天宮帶回來的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，這些小猴子、老猴子看到天上的桃子，而且又聽說吃了仙桃可以長生不老，都爭著、搶著要吃。這可怎么辦??？孫悟空急的抓耳撓腮，思忖了良久，孫悟空腦袋一晃，計上心來。馬上宣布了分桃子的辦法，孫悟空大聲說：“我們按歲數(shù)分桃子，一歲一個、二歲1/2個、三歲1/3個、四歲1/4個……”但還沒等孫悟空說完，老猴子就鬧騰開了。說到這時我順勢停下問：“同學(xué)們，你們說老猴子為什么要鬧??？”“因為老猴子分的少。”同學(xué)們大聲說。緊接著我就指出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題“分?jǐn)?shù)的大小比較”。就這樣，一段生動形象的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小孩子好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分動起來。對于一些生活中的實際問題，通過學(xué)生自己動手測量、演示或操作，讓學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)的知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，我在教學(xué)“軸對稱圖形”時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形、等腰梯形的學(xué)具，在課堂上讓學(xué)生動手把每個圖形對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過自己動手操作發(fā)現(xiàn)了問題，了解了什么樣的圖形是軸對稱圖形，什么樣的圖形不是軸對稱圖形。學(xué)生通過自己親身的參與，發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題，掌握了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要依據(jù)新課程的理念，改革舊的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，誘發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生自主合作、探究地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

編輯 馮志強