潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，習(xí)慣巧養(yǎng)成

趙淑芳

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育階段青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)。

教材分析：教材中通過(guò)“幫媽媽整理衣服”的活動(dòng)，使學(xué)生感受分類的必要性和分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：結(jié)合實(shí)際生活感受分類的意義，通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷具體分類活動(dòng)的過(guò)程，初步體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、演示等活動(dòng)，滲透分類的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同角度按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)突破：要與生活實(shí)際相聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：昨天晚上我去超市買東西了，誰(shuí)來(lái)猜猜我都買了些什么？

（指生說(shuō)一說(shuō)）

師：這幾名同學(xué)猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們一起看。（師提出購(gòu)物袋并里面的物品擺在桌子上）

師：桌子上擺了這么一堆太亂了，誰(shuí)能幫我整理一下，把同一類的物品放到一個(gè)袋子里，你打算怎么放？先思考，想好以后請(qǐng)舉手告訴大家。

（學(xué)生匯報(bào)，教師動(dòng)手分，并排擺好，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小星星）

（注：蘋果、桔子等我們可以統(tǒng)一叫他們水果；襪子、T恤等都是服裝；鉛筆、橡皮、筆記本等是學(xué)習(xí)用品。）

師小結(jié)：像這樣按一定的標(biāo)準(zhǔn)，把不同類的物品分開，把同一類的物品放在一起，就是我們今天研究的內(nèi)容——分類。（師板書：分類）

【思考：基于學(xué)生都有豐富的逛超市經(jīng)驗(yàn)的思考，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物分類的現(xiàn)實(shí)情境。在真實(shí)場(chǎng)景中讓學(xué)生感受了分類的必要性以及對(duì)分類前期經(jīng)驗(yàn)的喚醒，為后續(xù)探究做好鋪底打好基礎(chǔ)。】

二、結(jié)合情境，探究新知

1.操作探究認(rèn)知

讓大家準(zhǔn)備了操作學(xué)具，聽清要求：（1）拿出學(xué)具，先觀察有什么，它是什么樣的，然后自己試著把它們分類擺放。（2）分的時(shí)候想清楚自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的，你能想出幾種分法。（3）如果自己實(shí)在想不出，可以同桌兩人小聲地商量，不能影響其他同學(xué)。（4）分完以后立即坐端正。

（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)；學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。）

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

生1：我是把三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。

生2：我是把大的分成一類，小的分成一類。

生3：我是把紅色的分成一類，黃色的分成一類，藍(lán)色的分成一類。（結(jié)合課件學(xué)生檢驗(yàn)鞏固分類標(biāo)準(zhǔn)：按形狀、按大小、按顏色）課件畫面：三種標(biāo)準(zhǔn)同框，讓學(xué)生感受分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。）

師：對(duì)于相同的物品，我們分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類的結(jié)果也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)你自己再按照這三種分類標(biāo)準(zhǔn)分一分。（按顏色分一次，按形狀分一次，按大小分一次）請(qǐng)把大的夾到課本里，小的放到鉛筆盒里。

【思考：一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我本著“大情境，小活動(dòng)”的原則，充分利用身邊資源，貫穿課堂始終，使學(xué)生在不知不覺中將注意力轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)中，以高度集中的狀態(tài)投入到新的探究。】

2.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用

隨機(jī)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)動(dòng)作快的，請(qǐng)到前面來(lái)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，先貼額頭上，下課后貼到數(shù)學(xué)課本上。

師：你能給臺(tái)上的這些同學(xué)分分組嗎？請(qǐng)好好想一想你打算分幾組，怎么分。臺(tái)上的同學(xué)也要思考，并且待會(huì)兒能按照同學(xué)說(shuō)的分組方法，迅速地分好站好。（學(xué)生短暫思考）

匯報(bào)交流

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：師板書

生1：男生一組，女生一組。

生2：高的一組，矮的一組。

生3：胖的一組，瘦的一組。

生4：扎辮子的一組，沒扎辮子的一組。

生5：穿裙子的一組，沒穿裙子的一組。

生6：穿長(zhǎng)袖上衣的一組，穿短袖上衣的一組。

師：如果請(qǐng)你快速地將這間教室里的所有人分成兩組，你最先想到怎么分？

學(xué)生想，教師快速指生回答（按性別，按教師學(xué)生，按大人小孩）非常好，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵特征。

【思考：在探究了不同顏色、不同形狀和不同大小的圖形分類方法后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)星星，鞏固知識(shí)掌握的同時(shí)組織教學(xué)，也為創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境埋下伏筆；緊接著，在給前面同學(xué)進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，提出新的要求，滲透數(shù)學(xué)思維多元、數(shù)學(xué)方法多樣、聯(lián)系實(shí)際擇優(yōu)的思想。】

三、練習(xí)應(yīng)用，內(nèi)化提高

要想確保分類準(zhǔn)確，我們還要聽清要求，打開課本，翻到第25頁(yè)（獎(jiǎng)給認(rèn)真傾聽的學(xué)生小星星）

1.把水果圈出來(lái)。學(xué)生圈，指生匯報(bào)，問：卷心菜等是哪一類？（蔬菜）

2.把動(dòng)物圈出來(lái)。學(xué)生圈，指生匯報(bào)，問：花和樹是哪一類？（植物）

3.師讀題目要求后學(xué)生獨(dú)立完成，指生匯報(bào)，其余學(xué)生用手指著集體訂正。

可以追問，你還可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？（顏色、有沒有輪子等，點(diǎn)到即可）

把書合上，放到桌子的左上角。（動(dòng)作快的獎(jiǎng)勵(lì)小星星）

【思考：一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言聽力與理解力比較差，因此，堅(jiān)持與學(xué)生對(duì)話時(shí)將指令目標(biāo)進(jìn)行分解，說(shuō)簡(jiǎn)短的句子，力爭(zhēng)表達(dá)的意思淺顯易懂，讓學(xué)生聽得懂、記得住，知道什么時(shí)間去做、怎么做，做到先聽后做。這有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。】

四、反思評(píng)價(jià)，總結(jié)提升

這節(jié)課你過(guò)得愉快嗎？那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要你多多地用眼觀察，用耳傾聽，動(dòng)腦思考，動(dòng)手嘗試，用心感受，你就會(huì)成為數(shù)學(xué)的好朋友，它也會(huì)幫我們解決很多很多的問題。

同學(xué)們，回家后用今天學(xué)到的分類方法整理自己的書包，并把整理的方法說(shuō)給家長(zhǎng)聽。以后不僅自己整理書包，自己的事情自己做，還可以幫媽媽整理衣櫥，做媽媽貼心的“小幫手”。

【思考：遵循“育人為本”的教育理念，不僅要幫助學(xué)生掌握未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在學(xué)與用的過(guò)程中注重學(xué)生積累獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。】

編輯 馮志強(qiáng)